معلم پژوهشگر: الگوی تولید دانش و بهبود کیفیت یادگیری در مدرسه

نظام های آموزشی معاصر برای پاسخ به پیچیدگی های یادگیری، نیازمند بازتعریف نقش معلم از مجری منفعل برنامه ی درسی به تولیدکننده ی فعال دانش هستند. این مقاله با رویکرد تحلیلی‑توصیفی به تبیین الگوی «معلم پژوهشگر» می پردازد که از طریق روش هایی مانند اقدام پژوهی، روایت پژوهی و درس پژوهی، دانش موقعیتی و بومی مدرسه را تولید می کند. یافته ها نشان می دهد معلم پژوهشگر با بازاندیشی نظام مند در عمل خود، ضمن شناسایی مسائل واقعی یادگیری، راهکارهای اثربخش متناسب با بافت کلاس را طراحی و پیاده سازی می کند. این فرایند نه تنها به تولید دانش حرفه ای بدیع می انجامد، بلکه از مسیر افزایش انگیزه، معنادارشدن محتوا و ارتقای مهارت های فراشناختی، کیفیت یادگیری دانش آموزان را به طور چشمگیری بهبود می بخشد. نتیجه آن که نهادینه سازی نقش پژوهشی معلم در مدرسه، ضمن تبدیل مدرسه به جامعه ی یادگیرنده، الگویی پایدار برای بهبود مستمر کیفیت آموزشی ارائه می دهد .

کلیدواژه ها:

معلم پژوهشگر ، تولید دانش ، کیفیت یادگیری ، اقدام پژوهی ، مدرسه ی یادگیرنده