. بررسی اثرات سازه های بلند بر روان جمعی

هدف نخست پژوهش، شناسایی و تبیین مفهوم خلاقیت حرکتی در چارچوب آموزش مدرسه ای است. اگرچه خلاقیت به طور کلی در ادبیات روان شناسی تربیتی، فلسفه تعلیم و تربیت و نظریه های یادگیری مورد بحث قرار گرفته است، اما خلاقیت حرکتی به دلیل ویژگی های خاص خود، نیازمند بررسی مستقل و دقیق است. در این پژوهش تلاش می شود مشخص گردد که خلاقیت حرکتی دقیقا شامل چه ابعادی است، چگونه در رفتار حرکتی دانش آموزان بروز می یابد، چه تفاوتی با مهارت حرکتی صرف دارد و چرا پرورش آن در محیط مدرسه اهمیت دارد. روشن شدن این مفهوم، پیش شرط طراحی هرگونه الگوی آموزشی است؛ زیرا بدون تعریف روشن از آنچه باید پرورش یابد، نمی توان راهبردها و مولفه های لازم برای توسعه اش را تدوین کرد.هدف دوم، شناسایی عوامل و مولفه های موثر بر توسعه خلاقیت حرکتی در کلاس های تربیت بدنی مدارس است. خلاقیت حرکتی پدیده ای چندبعدی است و تنها به ویژگی های فردی دانش آموز محدود نمی شود، بلکه تحت تاثیر مجموعه ای از عوامل درونی و بیرونی شکل می گیرد. این عوامل می توانند شامل روش تدریس معلم، فضای روانی و فیزیکی کلاس، نوع فعالیت های حرکتی، نحوه ارزشیابی، امکانات آموزشی، محتوای برنامه درسی، میزان آزادی عمل دانش آموزان، نگرش مدرسه نسبت به درس تربیت بدنی و سطح حمایت خانواده و جامعه باشند. بنابراین، یکی از اهداف اصلی پژوهش آن است که این عوامل به صورت منسجم شناسایی، دسته بندی و تحلیل شوند تا بتوان از آن ها در ساخت الگوی نهایی بهره گرفت.هدف سوم، بررسی نقش معلم تربیت بدنی در فرایند پرورش خلاقیت حرکتی است. معلم در کلاس تربیت بدنی تنها مجری برنامه نیست، بلکه یکی از اصلی ترین عناصر تعیین کننده کیفیت یادگیری و میزان بروز خلاقیت در دانش آموزان به شمار می آید. در این پژوهش توجه ویژه ای به این موضوع می شود که معلمان چگونه می توانند از طریق انتخاب روش های تدریس فعال، طرح پرسش های باز، ایجاد فضای امن برای تجربه گری، ارائه بازخوردهای حمایت گر، توجه به تفاوت های فردی و طراحی فعالیت های متنوع، زمینه رشد خلاقیت حرکتی را فراهم کنند. همچنین این پژوهش تلاش دارد روشن کند که چه نوع نگرش ها، مهارت ها و شایستگی هایی برای معلمان تربیت بدنی ضروری است تا بتوانند نقش تسهیل گر خلاقیت را به خوبی ایفا کنند.