تبیین بی نظمی های فیزیکی و اجتماعی در مدارس بر اساس نظریه پنجره شکسته: مطالعه موردی دبستان جمهوری اسلامی نوگوران شهر باغشاد

محیط فیزیکی و اجتماعی مدرسه یکی از عوامل مهم در شکل گیری رفتارها، نگرش ها و کیفیت فرایند یاددهی-یادگیری دانش آموزان به شمار می آید. نظریه پنجره شکسته بیان می کند که وجود نشانه های ظاهری بی نظمی در یک محیط، در صورت بی توجهی، می تواند به گسترش بی نظمی های بیشتر و تضعیف نظم اجتماعی منجر شود. بر این اساس، پژوهش حاضر با هدف تبیین بی نظمی های فیزیکی و اجتماعی در مدارس بر اساس نظریه پنجره شکسته و بررسی پیامدهای آن برای مدیریت آموزشی انجام شد. روش پژوهش از نوع کاربردی با رویکرد توصیفی-تحلیلی و به شیوه مطالعه موردی بود. مورد مطالعه، دبستان جمهوری اسلامی نوگوران شهر باغشاد بود که دارای ۳۴ دانش آموز پسر در دو کلاس چندپایه و دو معلم می باشد. داده های پژوهش از طریق مشاهده مستقیم محیط مدرسه و بررسی وضعیت فضاهای آموزشی و امکانات موجود گردآوری شد و سپس بر اساس چارچوب نظری پنجره شکسته تحلیل گردید. یافته های پژوهش نشان داد که در بخش هایی از محیط مدرسه نشانه هایی از بی نظمی فیزیکی از جمله شکستگی برخی شیشه های کلاس ها، فرسودگی دیوارها و گچ ساختمان، آسیب دیدگی سرامیک های آبخوری و سرویس های بهداشتی، خرابی برخی شیرآلات، نبود پرده در کلاس ها، فرسودگی بخشی از میز و صندلی ها و خرابی سیستم صوتی مدرسه مشاهده می شود. تحلیل نتایج نشان می دهد که وجود چنین نشانه هایی می تواند بر ادراک دانش آموزان از نظم محیط مدرسه، احساس امنیت و کیفیت فضای آموزشی تاثیرگذار باشد. بر این اساس، توجه به نگهداری و بهسازی محیط فیزیکی مدارس، به ویژه در مدارس کوچک و چندپایه، می تواند در بهبود جو مدرسه، تقویت نظم اجتماعی و ارتقای کیفیت فرایند یاددهی-یادگیری نقش موثری ایفا کند.

کلیدواژه ها:

نظریه پنجره شکسته ، بی نظمی فیزیکی ، بی نظمی اجتماعی ، محیط مدرسه ، مدیریت آموزشی.