نقش معلم در پرورش تفکر انتقادی نسبت به محتوای دیجیتال

چکیدهگسترش سریع محتوای دیجیتال، دسترسی دانش آموزان به اطلاعات را افزایش داده، اما همزمان آنان را در معرض اخبار جعلی، اطلاعات نادرست، سوگیری الگوریتمی، پیام های اقناعی و منابع نامعتبر قرار داده است. در چنین شرایطی، تفکر انتقادی نسبت به محتوای دیجیتال به یکی از شایستگی های بنیادین تربیتی تبدیل شده است. دانش آموزان باید بیاموزند منبع را بررسی کنند، شواهد را ارزیابی نمایند، دیدگاه های مختلف را مقایسه کنند، سوگیری ها را تشخیص دهند و از اطلاعات دیجیتال مسئولانه استفاده کنند. هدف مقاله حاضر، بررسی نقش معلم در پرورش تفکر انتقادی نسبت به محتوای دیجیتال است. این مطالعه به روش مروری تحلیلی و با استفاده از منابع فارسی و انگلیسی معتبر انجام شد. یافته ها نشان داد که معلم در تبدیل دانش آموز از مصرف کننده منفعل محتوا به کاربر نقاد، فعال و مسئول نقش محوری دارد. آموزش سواد رسانه ای و دیجیتال، الگوسازی ارزیابی منابع، تحلیل محتوای واقعی، آموزش خواندن جانبی، مقایسه منابع، بررسی هدف و مخاطب پیام و طراحی تکالیف مسئله محور از راهبردهای موثر هستند. همچنین مشخص شد که تفکر انتقادی دیجیتال با هشدار و ممنوعیت صرف شکل نمی گیرد، بلکه نیازمند تمرین مستمر، گفت وگوی هدایت شده، فضای امن کلاسی و توانمندسازی حرفه ای معلمان است.واژگان کلیدی: تفکر انتقادی، محتوای دیجیتال، نقش معلم، سواد رسانه ای، سواد دیجیتال، دانش آموزان، اطلاعات نادرست