مدیریت موثر کلاس، نه تنها به قوانین سخت گیرانه، بلکه به ایجاد رابطه عاطفی مثبت با دانش آموزان وابسته است

پژوهش های مربوط به فرسودگی شغلی نیز گسترده بوده است. ماسلاک و امرمن (۱۹۸۱) مدل سه بعدی فرسودگی را ارائه دادند که در بسیاری از تحقیقات ایرانی مورد استفاده قرار گرفته است. شریفی و همکاران (۱۳۹۷) در یک متاآنالیز نشان دادند که متغیرهای فردی (مانند سن، جنسیت، تجربه) و متغیرهای سازمانی (مانند حجم کار، روابط با همکاران) هر دو در پیش بینی فرسودگی شغلی معلمان ایران موثر هستند. به طور خاص، حجم بالای کار و کمبود منابع، قوی ترین پیش بین کننده های فرسودگی بودند.در زمینه مدیریت کلاس درس و ابعاد آشکار، گانیر و وین (۲۰۰۶) نشان دادند که مدیریت موثر کلاس، نه تنها به قوانین سخت گیرانه، بلکه به ایجاد رابطه عاطفی مثبت با دانش آموزان وابسته است. در ایران، کریمی و محمدی (۱۳۹۹) نشان دادند که سبک های مدیریت کلاسی معلم تاثیر مستقیمی بر مشارکت دانش آموزان دارد. معلمان با سبک دموکراتیک، دانش آموزان فعال تر و خوشحال تری تربیت می کنند، اما این سبک نیازمند انرژی عاطفی بیشتری از سوی معلم است که خود می تواند به زحمت عاطفی منجر شود.