. بررسی مرکز تماس هوشمند

دانش آموزان افسرده پرداخت، نشان داد که این آموزش نتوانست توانایی تشخیصی معلمان را بهبود بخشد و این یافته بر پیچیدگی فرآیند آموزش و نیاز به رویکردهای چندوجهی تاکید دارد (Improving the recognition of depression in adolescence, ۲۰۰۵). از این رو، پژوهشگران توصیه می کنند که برنامه های آموزش سواد سلامت روان برای معلمان باید فراتر از انتقال اطلاعات، بر مهارت های