محیط خانه برای رسیدگی به نیازهای آموزشی کودکان نامجهز و نامناسب است

والدین در مناطق روستایی نسبت به افراد شهری مشابه خود آموزش رسمی کمتری دیده اند و برای آموزش ارزش کمتری قائل هستند. محیط خانه برای رسیدگی به نیازهای آموزشی کودکان نامجهز و نامناسب است. کودکانی که به مدرسه می روند ممکن است سوءتغذیه داشته باشند و از لحاظ سلامتی در وضعیتی نامناسب باشند که این مسئله فشار زیادی را بر تنها معلمی که با تعداد زیادی دانش آموز در محدوده ی سنی ۴ تا ۱۴ سال در اتاقی که با کمبود منابع و امکانات اولیه روبرو است وارد می کند. محدود بودن خانوادگی باعث می شود دانش آموزان با زبان مورد استفاده در مدرسه مشکل داشته باشند و موفقیت تحصیلی آن ها کاهش یابد؛ به خصوص در مناطقی که زبان رسمی با زبان محلی متفاوت باشد و یا معلم با زبان محلی صحبت نکند که همه ی این عوامل برای معلم مشکلاتی را به وجود می آورد. بنابراین با وجود چالش ها و مشکلات متعدد مدارس روستایی، یکی از مهمترین مشکلات، کمبود معلم برای مناطق روستای و عدم علاقه معلمان جهت تدریس در مناطق روستایی می باشد. دانشگاه فرهنگیان به عنوان اصلی ترین مرجع تامین نیرو، با توجه به سهیمه های تخصیصی، قادر به جواب گویی کمبود شدید نیروی و انسانی در برخی استان های محروم نمیباشد به همین منظور، برای جبران بخشی از این کمبودها، آموزش و پرورش از نیروهای حق التدریس پاره وقت و سرباز معلم استفاده می نماید، حساسیت موضوع از این قرار است که دوره ابتدایی در جهت رشد و شکوفایی استعداد دانش اموزان تا این اندازه اهمیت دارد که در تعریف نظام جدید آموزشی دوره ی «اساس» نام گرفته است. لذا ضرورت دارد شایسته ترین افراد از نظر دارا بودن نگرش ها، مهارت ها و صلاحیت های معلمی، عهده دار این مسئولیت خطیر باشند. به ویژه اینکه در مدارس روستایی و مناطق محروم، اکثر سرباز معلمان، در کلاس های چند پایه بکار گرفته می شوند؛ که مدیریت و تدریس در اینگونه کلاس ها نیازمند توانایی های ویژه ای می باشد. بنابراین نیاز است مشکلات جذب معلمان رسمی برای مدارس روستایی و مناطق محروم شناسایی و درصدد رفع آن برآیند تا آسیب های ناشی از بکارگیری سرباز معلمان کم تجربه و بدون انگیزه کاهش یابد. بطوری که تصور براین است که این قشر از معلمان (سرباز معلمان) به دلیل موقتی بودن جایگاه شغلی، از امنیت شغلی برخوردار نبوده و در نتیجه تعهد و انگیزه لازم را ندارند از طرفی معلمان شاغل در مناطق محروم با مشکلات متعددی روبرو هستنداین مسئله موجب شده تا بسیاری از آنها کار در این مناطق انگیزه ای نداشته باشند. تدریس در مدارس روستایی مناطق محروم، یعنی امکانات صفر، نه وسیله ایاب و ذهاب و نه حتی امکاناتی که بتوان مایحتاج اولیه زندگیش را فراهم کنند. به گفته بسیاری از معلمان با تجربه تدریس در این مناطق آموزش و پرورش به جز کمی حقوق نسبت به سایر مناطق، هیچ امتیاز دیگری برای شرایط سخت کاری معلم ها در نظر نمی گیرد. بنابراین شناسایی مشکلات جذب معلم برای مدارس روستایی و مناطق محروم می تواند کمک شایانی به سیستم آموزشی کشور نماید. در نهایت باتوجه به آنچه گفته شد برنامه ریزی برای جذب و تربیت معلمان برای مدارس روستایی و مناطق محروم از مهمترین مسایل هرنظام آموزشی پویا و کارآمد به شمار می رود، آموزش و پرورش فقط هنگامی می تواند به موفقیت و اهداف راهبردی خود برسد که افرادی را که برای مناطق روستایی جذب کرده، از توانایی و علاقه فراوان برای ایفای رسالت خویش برخوردار باشد. بنابراین، فرایند جذب و تامین معلم برای مدارس روستایی، نقش مهمی در تسهیل موفقیت سازمان دارد لذا شناسایی مشکلات جذب معلم برای مناطق روستایی و راهکارهایی برای رفع مشکلات جذب می توان کمک بسزایی به برنامه ریزان آموزشی کرده تا در سیاست های کلی جذب معلم برای این مناطق گنجانده تا بسیاری از مشکلات ناشی از جذب معلم برای مناطق روستایی مرتفع شود.