نقش بازی های دیجیتال آموزشی بر انگیزه پیشرفت و یادگیری مفاهیم ریاضی در دانش آموزان دوره اول ابتدایی

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر استفاده از بازی های دیجیتال آموزشی بر انگیزه پیشرفت و یادگیری مفاهیم ریاضی در دانش آموزان دوره اول ابتدایی (پایه دوم) انجام شد. روش: روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پسر پایه دوم ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای، ۴۰ دانش آموز انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۲۰ نفر) و گواه (۲۰ نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش طی ۱۰ جلسه ۴۵ دقیقه ای با بازی دیجیتال آموزشی «ریاضی باغ» آموزش دیدند و گروه گواه آموزش سنتی (کتاب محور و سخنرانی) دریافت کردند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه استاندارد انگیزه پیشرفت هرمنس (۱۹۷۰) و آزمون محقق ساخته یادگیری مفاهیم ریاضی (شامل اعداد، الگوها و عملیات ساده) با روایی محتوایی تاییدشده و پایایی محاسبه شده (ضریب آلفای کرونباخ ۸۷/۰) بود. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) تحلیل شدند. یافته ها: نتایج نشان داد که پس از حذف اثر پیش آزمون، تفاوت معناداری بین دو گروه در هر دو متغیر انگیزه پیشرفت (F=۲۱.۳۴, p<۰.۰۰۱, η²=۰.۳۶) و یادگیری مفاهیم ریاضی (F=۲۸.۶۷, p<۰.۰۰۱, η²=۰.۴۳) وجود دارد. میانگین نمرات گروه آزمایش در پس آزمون به طور معناداری بالاتر از گروه گواه بود. نتیجه گیری: استفاده از بازی های دیجیتال آموزشی می تواند به عنوان یک روش موثر برای افزایش انگیزه و بهبود یادگیری ریاضی در دانش آموزان دوره اول ابتدایی به کار گرفته شود. پیشنهاد می شود طراحان آموزشی و معلمان دوره ابتدایی از این رویکرد در تدریس مفاهیم انتزاعی ریاضی استفاده کنند.

کلیدواژه ها:

بازی های دیجیتال آموزشی ، انگیزه پیشرفت ، یادگیری ریاضی ، دوره اول ابتدایی ، دانش آموزان.