مقایسه تاثیر تدریس اکتشافی ساختاریافته با تدریس مستقیم بر تحقق اهداف حیطه های عالی یادگیری در دانش آموزان پایه ششم

پژوهش حاضر با هدف مقایسه تاثیر تدریس اکتشافی ساختاریافته و تدریس مستقیم بر تحقق اهداف حیطه های عالی یادگیری در دانش آموزان پایه ششم شهر سردشت انجام شد. این پژوهش از نوع شبه تجربی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه ششم شهر سردشت در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود که از میان آن ها، ۹۰ نفر با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به طور تصادفی در سه گروه ۳۰ نفری (گروه آزمایش اول: تدریس اکتشافی ساختاریافته، گروه آزمایش دوم: تدریس مستقیم و گروه کنترل: روش متداول) جایگزین شدند. ابزار گردآوری داده ها، آزمون محقق ساخته سنجش اهداف عالی یادگیری بر اساس طبقه بندی بلوم (شامل ۳۰ سوال در حیطه های تحلیل، ترکیب و ارزشیابی) با روایی محتوایی تاییدشده و پایایی ۸۵/۰ α= بود. داده ها با استفاده از آزمون های تحلیل کوواریانس (ANCOVA) و آزمون تعقیبی بونفرونی تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که بین سه گروه از نظر نمرات پس آزمون در حیطه های عالی یادگیری تفاوت معناداری وجود دارد. گروه تدریس اکتشافی ساختاریافته در هر سه حیطه تحلیل میانگین بالاتری نسبت به گروه تدریس مستقیم و گروه کنترل کسب کرد. همچنین تاثیر تدریس اکتشافی ساختاریافته بر حیطه ترکیب بیشتر از دو حیطه دیگر بود. نتیجه گیری می شود که تدریس اکتشافی ساختاریافته در مقایسه با تدریس مستقیم و روش متداول، تاثیر بیشتری بر تحقق اهداف عالی یادگیری در دانش آموزان پایه ششم شهر سردشت دارد. بنابراین، پیشنهاد می شود که طراحان درسی و معلمان پایه ششم، به ویژه در دروس علوم تجربی و ریاضی، از این رویکرد برای پرورش مهارت های تفکر سطح بالا استفاده کنند.واژگان کلیدی: تدریس اکتشافی ساختاریافته، تدریس مستقیم، اهداف عالی یادگیری، طبقه بندی بلوم، پایه ششم، سردشت