امنیت روانی و تحصیلی دانش آموزان در دوران بحران با تاکید بر مسائل روانشناختی، آموزشی و چالش های پلتفرم شاد (مطالعه موردی: دوره جنگ تحمیلی سوم)

بحران ها و مناقشات مسلحانه، به ویژه جنگ تمام عیار ایران با آمریکا و اسرائیل که از اسفندماه ۱۴۰۴ آغاز شده است، امنیت روانی و تحصیلی دانش آموزان را با تهدیدات جدی و بی سابقه ای مواجه ساخته است (یونیسف ایران، ۱۴۰۵؛ یونیسف ایران، ۲۰۲۶). این مقاله با رویکردی روانشناختی-آموزشی به بررسی ابعاد مختلف امنیت روانی و تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی و دبیرستانی در دوران جنگ تحمیلی سوم می پردازد (بالبی ، ۱۹۶۹؛باندورا ، ۱۹۷۷) و به طور ویژه نقش پلتفرم شاد را به عنوان اصلی ترین بستر تداوم آموزش در شرایط بحران تحلیل می کند (امیری خامکانی و همکاران، ۱۴۰۲؛خامکانی و دیگران ، ۲۰۲۳). بر اساس گزارش های اولیه از مناطق درگیر، یافته ها نشان می دهد که بمباران هوایی شهرها، حملات موشکی به زیرساخت های غیرنظامی، قطعی گسترده اینترنت و برق، آوارگی میلیون ها خانواده، و فضای ترس و استرس مزمن حاکم بر جامعه، عمیق ترین آسیب های روانی را بر کودکان و نوجوانان وارد کرده است (هلال احمر جمهوری اسلامی ایران، ۱۴۰۵؛پری و زالاویتس ، ۲۰۱۷). همچنین، تحلیل چالش های پلتفرم شاد در شرایط فعلی جنگ نشان می دهد که اگرچه این بستر تلاش کرده است تداوم آموزش را ممکن سازد، اما به دلیل نبود زیرساخت های پایدار (برق، اینترنت)، عدم انطباق با نیازهای رشدی کودکان در شرایط استرس مزمن، و تشدید شکاف دیجیتال میان مناطق برخوردار و غیربرخوردار، نتوانسته است امنیت روانی لازم برای یادگیری موثر را تامین کند ( شبکه بین سازمانی برای آموزش در شرایط اضطراری ، ۲۰۲۴؛ سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، ۱۴۰۴). در پایان، مقاله مدلی تلفیقی برای تامین امنیت روانی-تحصیلی دانش آموزان در شرایط جنگ فعال ارائه می دهد.

کلیدواژه ها:

امنیت روانی ، امنیت تحصیلی ، جنگ تحمیلی سوم ، آسیب روانی ، استرس مزمن ، پلتفرم شاد ، آموزش در بحران