ارائه «نظریه شکاف اطلاعاتی»، چارچوب تاثیرگذاری برای فهم کنجکاوی

لوون اشتاین (۱۹۹۴) با ارائه «نظریه شکاف اطلاعاتی»، چارچوب تاثیرگذاری برای فهم کنجکاوی فراهم آورد. بر اساس این نظریه، کنجکاوی زمانی برانگیخته می شود که فرد شکافی میان دانش فعلی خود و دانشی که مایل به کسب آن است احساس کند. این شکاف، نوعی ناراحتی شناختی ایجاد می کند که فرد را به جستجوی اطلاعات برای پر کردن آن وامی دارد. نکته کلیدی آن است که این شکاف نباید بیش از حد بزرگ یا بسیار کوچک باشد؛ شکافی بهینه است که بیشترین انگیزش را برمی انگیزد. این بینش، پیامدهای مهمی برای طراحی موقعیت های یادگیری دارد، چرا که معلم می تواند با ایجاد شکاف های اطلاعاتی مناسب، کنجکاوی دانش آموزان را برانگیزد.