بررسی الکتروفیزیولوژیک فرآیندهای نام گذاری در دانش آموزان مبتلا به اختلالات خواندن و هجی کردن کلمات

اختلالات خواندن و هجی کردن از شایع ترین اختلالات یادگیری عصبی تحولی در سنین مدرسه هستند که تاثیرات عمیقی بر عملکرد تحصیلی، اجتماعی و روان شناختی دانش آموزان می گذارند. هدف از پژوهش مروری حاضر، بررسی دقیق و عمیق فرآیندهای نام گذاری در این دسته از دانش آموزان با تکیه بر شواهد الکتروفیزیولوژیک و پتانسیل های وابسته به رویداد است. روش این پژوهش از نوع کتابخانه ای و مروری نظام مند است که با گردآوری و تحلیل مستندات علمی، الگوهای فعالیت مغزی و نقایص شناختی مرتبط با سرعت نام گذاری و پردازش واج شناختی را مورد واکاوی قرار می دهد. یافته های این بررسی نشان می دهد که دانش آموزان مبتلا به این اختلالات در فرآیندهای نام گذاری سریع و خودکار با تاخیرها و ناهنجاری های معناداری در مولفه های زمانی امواج مغزی مواجه هستند. این نقایص الکتروفیزیولوژیک به طور مستقیم با مشکلات هجی کردن و رمزگشایی کلمات ارتباط دارند و نشان دهنده نقص در یکپارچه سازی اطلاعات دیداری و شنیداری در مسیرهای عصبی می باشند. همچنین، نتایج حاکی از آن است که مداخلات زودهنگام آموزشی و توان بخشی شناختی، از جمله بازی درمانی و آموزش های آواشناختی، می توانند با بهره گیری از خاصیت انعطاف پذیری عصبی مغز، به بهبود الگوهای پردازش اطلاعات و کاهش مشکلات خواندن کمک شایانی نمایند. در نهایت، توجه به ابعاد هیجانی و اجتماعی در کنار متغیرهای شناختی برای تدوین برنامه های درمانی جامع و فردی سازی شده امری ضروری تلقی می شود. شناسایی دقیق نشانگرهای زیستی عصبی می تواند مسیر را برای طراحی ابزارهای تشخیصی پویاتر و ارزیابی های دقیق تر هموار سازد.

کلیدواژه ها:

اختلال خواندن ، هجی کردن ، فرآیندهای نام گذاری ، الکتروفیزیولوژی ، پتانسیل های وابسته به رویداد.