نورومیت ها در آموزش: مروری بر باورهای نادرست درباره مغز و یادگیری

در سال های اخیر، توجه به یافته های علوم اعصاب در حوزه آموزش افزایش یافته و علوم اعصاب آموزشی به عنوان حوزه ای میان رشته ای مورد توجه قرار گرفته است. با این حال، انتقال ساده سازی شده یا نادرست یافته های علوم اعصاب به محیط های آموزشی، به شکل گیری باورهای غلطی انجامیده است که از آن ها با عنوان نورومیت یاد می شود. نورومیت ها با وجود نادرستی، در میان معلمان، دانشجومعلمان و حتی سیاست گذاران آموزشی رواج قابل توجهی دارند. پژوهش حاضر با رویکردی مروری، مفهوم نورومیت، نمونه های رایج آن در آموزش، عوامل ماندگاری این باورها و پیامدهای آموزشی آن ها را بررسی می کند. یافته ها نشان می دهد باورهایی مانند سبک های یادگیری، استفاده از تنها ده درصد مغز، دوگانه چپ مغز و راست مغز و برنامه های حسی-حرکتی برای فعال سازی مغز از مهم ترین نورومیت های رایج هستند. بر اساس شواهد علمی، این باورها فاقد پشتوانه پژوهشی معتبر بوده و می توانند موجب اتلاف منابع آموزشی، برچسب گذاری نادرست دانش آموزان و فاصله گرفتن از آموزش مبتنی بر شواهد شوند. در پایان، مقاله بر ضرورت ارتقای سواد علمی معلمان و تقویت پیوند میان علوم اعصاب، روان شناسی شناختی و علوم تربیتی تاکید می کند.

کلیدواژه ها:

نورومیت ، علوم اعصاب آموزشی ، سبک های یادگیری ، مغز و یادگیری ، آموزش مبتنی بر شواهد