مروری بر روش چندحسی فرنالد (VAKT) و کاربرد آن در آموزش زبان فارسی به دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری

سیستم های آموزشی سنتی، عمدتا بر پایه یکسان سازی فرآیند یادگیری استوارند و در پاسخ گویی به نیازهای متنوع فراگیران، به ویژه دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری، کارآمدی محدودی دارند. ناهمخوانی میان شیوه های منفعل و تک بعدی در تدریس فارسی و ویژگی های شناختی این گروه از دانش آموزان، نه تنها موجب کاهش عملکرد آنان در مهارت های پایه خواندن و نوشتن می شود، بلکه بر اعتمادبه نفس، انگیزش و تجربه موفقیت تحصیلی آنان نیز اثر منفی می گذارد. با توجه به ناکارآمدی روش های سنتی در رفع چالش های یادگیری، بازنگری در راهبردهای تدریس زبان فارسی ضروری است. در همین راستا، پژوهش حاضر با تمرکز بر فعالیت های عصبی-حسی، به بررسی اثربخشی «روش چندحسی فرنالد (VAKT)» به عنوان یک راهبرد جایگزین می پردازد. این مطالعه با رویکرد مرور نظام مند و از طریق جست وجوی گسترده در منابع معتبر داخلی و بین المللی انجام شد. یافته های پژوهش نشان می دهد که روش فرنالد با درگیرسازی هم زمان حواس دیداری، شنیداری، جنبشی و لامسه، زمینه ی تقویت پردازش واجی، بهبود حافظه فعال، کاهش خطاهای خواندن و نوشتن، و تسهیل انتقال اطلاعات به حافظه بلندمدت را فراهم می سازد. این فرایند از طریق ایجاد مسیرهای عصبی جایگزین و بهره گیری از اصل نوروپلاستیسیته، یادگیری را برای دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری، معنادارتر و پایدارتر می کند. همچنین، شواهد نشان می دهد که این رویکرد با کاهش فشار شناختی و ایجاد تجربه های موفق یادگیری، منجر به بهبود عملکرد رفتاری-هیجانی، افزایش اعتمادبه نفس، ارتقای خودپنداره تحصیلی و توسعه مهارت های فراشناختی در فراگیران می شود. بر این اساس، روش چندحسی فرنالد فراتر از یک تکنیک آموزشی، به عنوان راهبردی موثر در جهت تحقق آموزش فراگیرمحور قابل توصیه است. گنجاندن این اصول در تدوین برنامه های درسی، تولید مواد آموزشی و تربیت معلمان، گامی موثر در جهت تضمین یادگیری پایدار و موثر محسوب می شود.

کلیدواژه ها:

روش چندحسی فرنالد (VAKT) ، اختلالات یادگیری ، آموزش زبان فارسی ، نارساخوانی ، نارسانویسی ، یادگیری چندحسی ، یادگیری فعال.