تمرکز صرف بر حضور فیزیکی کودک در مدرسه

بوردیلون و همکاران نیز در تحلیل خود از سیاست های آموزشی مرتبط با کار کودک اشاره می کنند که تمرکز صرف بر حضور فیزیکی کودک در مدرسه، بدون توجه به شرایط زندگی و کار او، نمی تواند به یادگیری واقعی منجر شود‎ (Bourdillon et al., ۲۰۲۱, p. ۱۱۵). ‎بنابراین، رویکرد برنامه ریزی درسی باید از «برابری صوری» به سمت «عدالت آموزشی» حرکت کند‎.‎