چگونه توانستم توانایی دانش آموزان "د م " و "م گ " را در درس فارسی و املا پایه اول دبستان بهبود بخشم ؟

اصطلاح اختلال یا ناتوانی یادگیری به یک نوع نارسایی شناختی در یک یا چند فرایند ذهنی در زمینه ی درک صحیح زبان گفتاری , نوشتاری , شنیداری , خواندن و. . . است . از اساسی ترین مشکلاتی که کودکان با نارسایی های ویژه با آن رو به رو هستند , ناتوانی خواندن است . در ارزیابی ورودی ابتدای سال تحصیلی از دانش آموزان متوجه دانش آموزی شدم که در خواندن بسیار ضعیف عمل می کرد . هدف از پژوهش حاضر این بود که مشکل خواندن دانش آموزم را رفع کرده و مهارت خواندن را در وی تقویت کنم . برای این کار از اقدام پژوهی استفاده شد . برای گردآوری اطلاعات از روش های مشاهده , مصاحبه با مادر , آزمون های تشخیصی، آزمون خواندن متن و آزمون املا استفاده شد. پس از برگزاری ۱۲ جلسه آموزش ویژه برای دانش آموز دارای اختلال خواندن و مشاهده ی عملکرد وی در جلسات آخر و پس آزمون یافته ها حاکی از پیشرفت او در روند خواندن بود به طوری که نتایج نشان داد فراوانی اشتباه در تشخیص حروف مشابه مانند خ ج ح چ و ب پ ت به حداقل رسید و در صورت اشتباه خواندن بلافاصله تصحیح می کرد . حروف الفبا را شناخته و توانایی ترکیب آن ها را برای ساخت کلمه تا حد قابل قبولی کسب کرد . با به دست آوردن توانایی خواندن و افزایش اعتماد به نفس, نسبت به خواندن متون درسی علاقه نشان داده و با تقویت حافظه دیداری و شنیداری نه تنها در خواندن که در املا هم پیشرفت کرد . برای پیدا کردن راه کارها نیاز به یک سری اطلاعاتی داشتم ، نظیر این اطلاعات را از طریق خود دانش آموزان ، پرونده ، والدین و مشاور مدرسه جمع آوری کردم با توجه به این اطلاعات راه کارهایی را یافتم و آنها را با دانش آموزان به مرحله اجرا در آوردم . جملگی این راه کارها برای تقویت حافظ دیداری ، تقویت توالی دیداری و تقویت حافظه شنیداری بود که ( د م و م گ ) در آنها ضعف داشتند . در پایان اجرای این راه حل ها ، نتیجه خوبی از پیشرفت دانش آموزان به دست آمد که امیدوارم این راه حل ها را هم سایر معلمان برای کاهش ضعف در درس فارسی دانش آموز به کار ببرند .