ادراک از همدلی استادان و درگیری تحصیلی در دانشجویان: نقش واسطه گری هیجان های تحصیلی

ارتباط بین ادراک از همدلی اساتید و درگیری تحصیلی در برخی پژوهش ها بررسی شده است. با این حال مکانیزم های توضیح دهنده این ارتباط مشخص نیست. بنظر می رسد متغیرهای میانجی مانند هیجان های تحصیلی نقش داشته باشند. هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش میانجی هیجان های تحصیلی در رابطه بین ادراک از همدلی اساتید و درگیری تحصیلی در دانشجویان بود. این پژوهش از نظر هدف، بنیادی و از نظر روش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری، دانشجویان دانشگاه بیرجند در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ را شامل شد. تعداد ۳۰۰ دانشجو (۱۳۳ پسر و ۱۶۷ دختر) به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه درگیری تحصیلی (ریو، ۲۰۱۳)، هیجان های تحصیلی (پکران و همکاران، ۲۰۰۵) و مقیاس احساس تعلق هافمن (هافمن و همکاران، ۲۰۰۲) بود. تحلیل داده ها با روش مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد. یافته های پژوهش نشان داد که همدلی اثر مستقیم و معناداری بر درگیری تحصیلی دارد. مسیر غیرمستقیم ادراک از همدلی استاد با درگیری تحصیلی به واسطه هیجان تحصیلی مثبت، مثبت و معنادار است و مسیر غیرمستقیم ادراک از همدلی استاد با درگیری تحصیلی به واسطه هیجان تحصیلی منفی، مثبت و معنادار است. نتایج پژوهش حاضر نقش مهم هیجانات تحصیلی را به عنوان میانجی رابطه ادراک از همدلی استاد و درگیری تحصیلی دانشجویان مورد تاکید قرار داد. این پژوهش نشان داد که ادراک از همدلی استاد از طریق هیجانات تحصیلی مثبت می تواند منجر به افزایش درگیری تحصیلی دانشجویان شود.

کلیدواژه ها:

ادراک از همدلی استاد ، درگیری تحصیلی ، هیجان های تحصیلی