نقش ارزیابی همتا در پیوند میان یادگیری انتقادی و همکاری گروهی، یک چارچوب نوین برای کلاس درس

در عصر حاضر، گذار از آموزش سنتی به سمت رویکردهای فعال محور، تاکید بر مهارت های تفکر انتقادی و یادگیری مشارکتی را به یکی از اولویت های اصلی نظام های آموزشی تبدیل کرده است. با این حال، شکاف موجود بین توسعه مهارت های نقد سازنده و همکاری موثر در گروه های یادگیری، همچنان یکی از چالش های برجسته معلمان و طراحان آموزشی است. پژوهش حاضر با هدف طراحی و تبیین یک چارچوب نوین آموزشی، نقش «ارزیابی همتا» را به عنوان حلقه واسط و پیونددهنده میان یادگیری انتقادی و همکاری گروهی بررسی می کند. روش پژوهش حاضر ترکیبی (کیفی-کمی) بوده و بر اساس مدل طراحی آموزشی ADDIE انجام شده است. یافته ها نشان می دهد که وقتی دانش آموزان و دانشجویان در فرآیند ارزیابی متقابل مشارکت داده می شوند، نه تنها مهارت های تحلیل و داوری انتقادی آن ها تقویت می شود، بلکه از طریق بازخورد سازنده و گفت وگوی دیالکتیکی، اعتماد متقابل و هماهنگی گروهی نیز افزایش می یابد. چارچوب پیشنهادی در این مقاله، ارزیابی همتا را از یک ابزار سنجش نمره دهی صرف، به یک ابزار یادگیری اجتماعی-شناختی تبدیل می کند که در آن، نقد محتوا همزمان با تقویت تفکر انتقادی فردی، بستر تعاملات گروهی عمیق تر را فراهم می آورد. نتایج حاکی از آن است که پیاده سازی این چارچوب در کلاس های درس، منجر به بهبود کیفیت تعاملات گروهی، افزایش مسئولیت پذیری فردی در برابر یادگیری مشترک و ارتقای سطح تفکر انتقادی دانشجویان می شود. این مطالعه می تواند به عنوان راهنمایی برای معلمان و سیاست گذاران آموزشی در بازطراحی فرآیندهای ارزشیابی و تعاملات کلاسی مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

ارزیابی همتا ، یادگیری انتقادی ، همکاری گروهی ، یادگیری مشارکتی ، بازخورد سازنده ، چارچوب آموزشی نوین ، تفکر انتقادی ، تعاملات کلاسی