نقش دبیر ادبیات در استفاده هوشمندانه از هوش مصنوعی در یادگیری دانش آموزان

پیشرفت سریع هوش مصنوعی در دهه اخیر، ساختار آموزش و یادگیری را در تمامی حوزه ها دگرگون ساخته و آموزش ادبیات فارسی نیز از این تحول بی نصیب نمانده است. این مقاله با هدف بررسی نقش دبیر ادبیات در هدایت هوشمندانه دانش آموزان به سمت استفاده آگاهانه، اخلاقی و موثر از ابزارهای هوش مصنوعی تدوین شده است. پژوهش حاضر به روش تحلیلی-توصیفی و مبتنی بر مطالعات کتابخانه ای و بررسی مقالات معتبر داخلی و خارجی انجام گرفته است. یافته های مقاله نشان می دهد که هوش مصنوعی از یک سو فرصت های ارزشمندی همچون شخصی سازی یادگیری، تحلیل متون ادبی، تقویت مهارت نوشتن و ایجاد انگیزه در دانش آموزان فراهم می آورد و از سوی دیگر تهدیدهای جدی ای چون تقلب ادبی، تضعیف تفکر انتقادی، وابستگی شناختی و چالش های ارزیابی را به همراه دارد. در این میان، دبیر ادبیات نه به عنوان ناظر منفعل، بلکه به مثابه تسهیلگری آگاه و مسئول، نقشی محوری در شکل دهی به رابطه سالم دانش آموز با این فناوری ایفا می کند. مقاله در بخش پایانی راهبردهای عملی برای طراحی تکالیف هوشمندمحور، آموزش سواد هوش مصنوعی و ارزیابی فرایندمحور ارائه می دهد و توصیه هایی برای دبیران، سیاست گذاران آموزشی و پژوهشگران این حوزه پیشنهاد می کند.

کلیدواژه ها:

هوش مصنوعی ، دبیر ادبیات ، یادگیری هوشمند ، سواد دیجیتال ، تفکر انتقادی ، آموزش ادبیات فارسی