اقدام پژوهی : تاثیر غربالگری معلم محور و فعالیت های هدفمند الکترونیکی بر یادگیری دانش آموزان پایه چهارم

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر غربالگری شناختی–روانی معلم محور مبتنی بر شاخص های آزمون وکسلر و گروه بندی هدفمند آموزشی بر شناسایی مشکلات یادگیری و ارتقای کیفیت یادگیری دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی انجام شد. این مطالعه از نوع اقدام پژوهی بوده و در بستر واقعی کلاس درس و با رویکرد مشاهده ی نظام مند و تحلیلی توسط معلم اجرا گردید.در مرحله نخست، غربالگری شناختی–روانی دانش آموزان بر اساس چهار شاخص اصلی وکسلر شامل درک کلامی، استدلال ادراکی، حافظه کاری و سرعت پردازش و نیز مولفه ی تنظیم هیجانی انجام شد. داده ها از طریق مشاهده ی رفتاری، تحلیل عملکرد تحصیلی، و بررسی واکنش های هیجانی دانش آموزان گردآوری و تحلیل گردید. نتایج غربالگری نشان داد که بخش قابل توجهی از مشکلات یادگیری مشاهده شده، با ضعف در حافظه کاری و سرعت پردازش همراه بوده و در بسیاری از موارد، عوامل هیجانی و خانوادگی نقش تشدیدکننده ایفا می کنند.بر اساس یافته های حاصل از غربالگری، دانش آموزان به صورت هدفمند در سه گروه عملکردی سازمان دهی شدند و مداخلات آموزشی متناسب با نیازهای شناختی–روانی هر گروه طراحی و اجرا گردید. این مداخلات شامل فعالیت های هدفمند، آموزش گام به گام، حمایت هیجانی، و استفاده از تولیدات الکترونیکی آموزشی بود. ارزیابی های کیفی و مشاهده ای پس از اجرای مداخله، حاکی از بهبود معنادار در تمرکز، مشارکت کلاسی، انگیزش یادگیری و کاهش رفتارهای اضطرابی به ویژه در دانش آموزان در معرض خطر بود.یافته های پژوهش نشان داد که غربالگری شناختی–روانی معلم محور، حتی بدون اجرای رسمی آزمون های استاندارد، می تواند به عنوان ابزاری علمی، عملی و پیشگیرانه در شناسایی زودهنگام مشکلات یادگیری مورد استفاده قرار گیرد. همچنین، گروه بندی هدفمند و مداخلات آموزشی مبتنی بر این غربالگری، نقش موثری در ارتقای یادگیری و بهبود فضای روانی کلاس ایفا می کند. بر این اساس، اقدام پژوهی حاضر بر ضرورت توانمندسازی معلمان در حوزه ی مشاهده ی تحلیلی و طراحی مداخلات شناختی–هیجانی تاکید دارد و این رویکرد را الگویی کاربردی برای بهبود فرآیند یاددهی–یادگیری در دوره ی ابتدایی پیشنهاد می کند.