نقش ویژگی های عاطفی و رفتاری معلمان زن در بهبود یادگیری کودکان دوره ابتدایی

یادگیری در دوره ابتدایی افزون بر مولفه های شناختی، به کیفیت روابط عاطفی و رفتاری در کلاس درس وابسته است. معلم در این دوره نقشی فراتر از انتقال دهنده دانش دارد و به عنوان تنظیم گر هیجان، الگوی رفتاری و ایجادکننده «پایگاه امن» برای دانش آموز عمل می کند. هدف مقاله حاضر، تبیین مفهومی نقش ویژگی های عاطفی مانند همدلی، صمیمیت، صبر، حمایت عاطفی و تنظیم هیجان و نیز ویژگی های رفتاری مانند مدیریت کلاس، عدالت ورزی، بازخورد سازنده و تعامل ارتباطی معلمان زن در بهبود یادگیری کودکان ابتدایی است. روش مطالعه، مروری-تحلیلی بر ادبیات نظری و پژوهشی فارسی و انگلیسی است. بر اساس یافته های مرور، ویژگی های عاطفی و رفتاری مثبت معلم از مسیرهایی چون افزایش امنیت روانی، تقویت انگیزش و درگیری تحصیلی، ارتقای خودتنظیمی، کاهش اضطراب مدرسه و بهبود سازگاری اجتماعی، به ارتقای عملکرد یادگیری می انجامد. همچنین، حمایت عاطفی معلم می تواند نقش میانجی در تبدیل ظرفیت های شناختی دانش آموز به پیشرفت تحصیلی ایفا کند. نتیجه گیری مقاله نشان می دهد که کیفیت عاطفی-رفتاری معلمان زن باید به عنوان یک شایستگی حرفه ای در تربیت معلم و برنامه های ضمن خدمت مورد توجه قرار گیرد و مدارس ابتدایی به سمت رویکردهای رابطه محور و انسان محور حرکت کنند.واژگان کلیدیمعلمان زن، آموزش ابتدایی، حمایت عاطفی، رابطه معلم و دانش آموز، مدیریت کلاس، یادگیری کودکان.