الگوی مفهومی ارتقای عملکرد شناختی دانش آموزان در مدارس ابتدایی

هدف از پژوهش مروری حاضر، تدوین و تبیین یک الگوی مفهومی جامع برای ارتقای عملکرد شناختی دانش آموزان در مدارس ابتدایی بر اساس یافته های روان شناسی شناختی و علوم اعصاب تربیتی است. عملکرد شناختی فراگیران در این مقطع تحصیلی تحولی، سنگ بنای موفقیت های تحصیلی بعدی آنان را تشکیل می دهد و شامل کارکردهای اجرایی محوری نظیر حافظه فعال، پایداری توجه، سرعت پردازش و توانایی بازداری شناختی است. الگوی مفهومی پیشنهادی در این مقاله، برآیندی از تعامل چهار سازه یا مولفه اصلی شامل لایه حمایتی روانی-عاطفی (کاهش اضطراب امتحان و استرس)، لایه پداگوژیکی فعال (تدریس تیمی و یادگیری مشارکتی)، لایه مدیریت محیطی و فیزیکی (صیانت از مرزهای توجهی در برابر حواس پرتی های دیجیتال و محیطی) و لایه مداخلات مستقیم ترمیمی (تمرینات خودتنظیمی، نقشه های مفهومی و بازی های شناختی) است. بررسی نظام مند ادبیات پژوهشی نشان می دهد که ناهماهنگی در ارائه ی محرک های کلاسی و اشباع ذهن کودکان با بار شناختی بیرونی زائد، فرسودگی کارگاه ذهنی آنان را در پی دارد. یافته های این پژوهش مروری تایید می کند که با هم راستایی ساختاریافته ارکان مدرسه، معلمان و مشاوران در قالب یک الگوی یکپارچه، می توان توازن شناختی را به محیط های آموزشی بازگرداند و کارایی پردازش داده ها را در مغز انعطاف پذیر کودکان ابتدایی به حداکثر رساند. این الگوی مفهومی یک چارچوب علمی و نقشه راه کاربردی را برای دگرگونی در روش های سنتی اداره کلاس ها و ارتقای بهداشت شناختی مدارس ارائه می دهد.

کلیدواژه ها:

الگوی مفهومی ، عملکرد شناختی ، مدارس ابتدایی ، حافظه فعال ، پایداری توجه.