واکاوی تعارض میان «دانش مفهومی» و «مهارت گفتاری» در دانش آموزان دوزبانه

پژوهش حاضر با هدف واکاوی تعارض میان «دانش مفهومی» و «مهارت گفتاری» در دانش آموزان دوزبانه انجام شده است. علی رغم توانایی شناختی بالا در درک مفاهیم، بسیاری از این دانش آموزان در محیط های آموزشی تک زبانه به دلیل ضعف در مهارت های کلامی، با برچسب های نادرست کم توانی روبه رو می شوند. این پژوهش با استفاده از روش آمیخته (کمی-کیفی)، ضمن شناسایی ریشه های اضطراب زبانی و شکاف شناختی، نشان می دهد که ساختار آموزشی سنتی عامل اصلی در تضعیف اعتمادبه نفس و سرکوب خلاقیت این دانش آموزان است. یافته های کمی حاکی از همبستگی معکوس میان اضطراب زبانی و عملکرد کلامی است و تحلیل های کیفی بر کارآمدی رویکردهای «ترنس لنگوییج» (تلفیق زبانی) تاکید دارند. نتیجه گیری پژوهش حاکی از آن است که تغییر پارادایم از «تولید کلامی بی نقص» به «تسهیل ابراز مفهومی» و پذیرش زبان مادری در فرآیند یادگیری، راهکاری بنیادین برای برقراری عدالت آموزشی و ارتقای عملکرد شناختی دانش آموزان دوزبانه است.

کلیدواژه ها:

دانش آموزان دوزبانه ، دانش مفهومی ، مهارت گفتاری ، اضطراب زبانی ، عدالت آموزشی