بررسی تاثیر «اجتماعات یادگیری حرفه ای (PLC) دیجیتال» بر کاهش مقاومت معلمان در برابر تحولات هوش مصنوعی

هدف از پژوهش حاضر، بررسی تاثیر «اجتماعات یادگیری حرفه ای (PLC) دیجیتال» بر کاهش مقاومت معلمان در برابر تحولات هوش مصنوعی در نظام آموزشی است. با گسترش سریع فناوری های مبتنی بر هوش مصنوعی و ورود ابزارهای هوشمند به کلاس درس، بسیاری از معلمان با احساس ناامنی شغلی، ابهام نقش حرفه ای و نگرانی های اخلاقی و مهارتی مواجه شده اند که این امر به شکل گیری مقاومت شناختی، عاطفی و رفتاری در برابر نوآوری های آموزشی منجر می شود. در این مطالعه، اجتماعات یادگیری حرفه ای دیجیتال به عنوان بستری ساختاریافته برای توسعه حرفه ای معلمان، تبادل تجربیات، یادگیری همتایان محور و حمایت عاطفی شناختی مورد توجه قرار گرفت تا نقش آن در کاهش مقاومت نسبت به کاربرد هوش مصنوعی و تقویت پذیرش فناوری بررسی شود.پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، توصیفی پیمایشی با رویکردی تا حدی شبه تجربی است. جامعه آماری شامل معلمان مقاطع مختلف تحصیلی بود که با ابزارهای هوش مصنوعی آموزشی در تماس بالقوه یا بالفعل قرار دارند. نمونه گیری به صورت هدفمند و در دسترس انجام شد و معلمان در دو گروه مشارکت کننده در «اجتماعات یادگیری حرفه ای دیجیتال» و معلمان فاقد چنین مشارکتی مورد مقایسه قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه های استاندارد و محقق ساخته برای سنجش مقاومت در برابر تغییر، نگرش نسبت به هوش مصنوعی، خودکارآمدی فناورانه و تمایل به استفاده از فناوری های هوش مصنوعی در آموزش بود. داده ها با استفاده از روش های آمار توصیفی و استنباطی (مانند آزمون t، تحلیل واریانس و رگرسیون چندگانه) تحلیل شد.یافته های پژوهش نشان داد مشارکت معلمان در «اجتماعات یادگیری حرفه ای (PLC) دیجیتال» رابطه معناداری با کاهش ابعاد مختلف مقاومت در برابر تحولات هوش مصنوعی دارد. معلمانی که به طور منظم در این اجتماعات دیجیتال شرکت می کردند، سطوح بالاتری از آگاهی نسبت به کارکردها و محدودیت های هوش مصنوعی، خودکارآمدی فناورانه بیشتر، نگرش مثبت تر نسبت به استفاده آموزشی از هوش مصنوعی و احساس کنترل و امنیت شغلی بالاتری را گزارش کردند. همچنین مشخص شد که کیفیت تعاملات آنلاین، حمایت مدیریتی از PLC دیجیتال، دسترسی به منابع یادگیری دیجیتال و فرصت های تامل و بازاندیشی جمعی، نقش میانجی مهمی در تقویت پذیرش فناوری و کاهش ترس از جایگزینی معلم توسط هوش مصنوعی ایفا می کند.نتایج پژوهش حاکی از آن است که طراحی و تقویت «اجتماعات یادگیری حرفه ای دیجیتال» می تواند به عنوان راهبردی اثربخش برای مدیریت تغییر، توانمندسازی معلمان و کاهش مقاومت در برابر نوآوری های مبتنی بر هوش مصنوعی مورد استفاده قرار گیرد. بر این اساس، توصیه می شود سیاست گذاران آموزشی و مدیران مدارس با ایجاد زیرساخت های دیجیتال مناسب، زمان اختصاصی برای مشارکت معلمان در PLC، و فرهنگ سازی در زمینه یادگیری مادام العمر، زمینه پیاده سازی تدریجی و انسانی محور هوش مصنوعی را در مدارس فراهم سازند. این رویکرد می تواند به جایگزینی نگاه تهدیدمحور با نگرشی فرصت محور نسبت به هوش مصنوعی کمک کرده و نقش حرفه ای معلم را از «منتقل کننده ی دانش» به «طراح و هدایت کننده ی یادگیری» در محیط های هوشمند ارتقا دهد.