هدف واکاوی دوگانه نقش چت بات های هوش مصنوعی در ارتقا یا تضعیف مهارت های خودنظم دهی دانش آموزان

ظهور هوش مصنوعی مولد و چت بات های پیشرفته، محیط های یادگیری را با تحولی بنیادین مواجه کرده و سازه یادگیری خودنظم دهی را در کانون توجه قرار داده است. پژوهش حاضر با هدف واکاوی دوگانه نقش چت بات های هوش مصنوعی در ارتقا یا تضعیف مهارت های خودنظم دهی دانش آموزان انجام شد. روش پژوهش در این مطالعه، از نوع مرور سیستماتیک با بررسی ادبیات پژوهشی سال های ۲۰۲۳ تا ۲۰۲۴ میلادی است. یافته ها نشان می دهد که چت بات ها از یک سو با تسهیل هدف گذاری، ارائه داربست های آموزشی در منطقه تقریبی رشد و تحریک تفکر بازتابی از طریق پرسش گری سقراطی، منجر به تقویت عاملیت و فراشناخت یادگیرنده می شوند. از سوی دیگر، استفاده غیرنقادانه از این ابزارها منجر به بروز تهدیداتی جدی نظیر برون سپاری شناختی، کاهش تاب آوری تحصیلی در مواجهه با دشواری های مطلوب و ایجاد توهم دانستن می گردد که می تواند فرآیندهای درونی نظم دهی را دچار فرسایش کند.نتیجه گیری پژوهش حاکی از آن است که تاثیر هوش مصنوعی بر خودنظم دهی، بیش از آنکه تابعی از خود فناوری باشد، محصول نحوه تعامل یادگیرنده با آن است. در نهایت، مدل هوش هیبریدیپیشنهاد می شود که در آن با ارتقای سواد هوش مصنوعی، این ابزارها نه به عنوان جایگزین ذهن، بلکه به عنوان کاتالیزوری برای انتقال تدریجی نظم دهی از ماشین به انسان عمل کنند (مولنار، ۲۰۲۳).

کلیدواژه ها:

هوش مصنوعی مولد ، چت بات ، یادگیری خودنظم دهی ، فراشناخت ، برون سپاری شناختی.