تاثیر توجه و بازخورد معلم بر میزان یادگیری دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی

در کلاس درس معلم نقش موثری بر میزان یادگیری دروس مختلف دارد به گونه ای که مابین یک ماز مارپیچی که دانش آموزان به واسطه معلم راه خود را پیدا میکنند و در این میان دانش آموزانی دارای اختلال یادگیری نیازمند حمایت شدید و توجه ویژه معلمان هستند. هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر توجه و بازخورد معلم بر میزان یادگیری مباحث ریاضی دانش پایه دوم دبستان شهید حمزیان دانش آموزان دارای اختلال ریاضی است. تحقیق حاضر به لحاظ هدف کاربردی است و برای انجام آن از روش تحقیق آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل استفاده شده است. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه دوم مدرسه شهید حمزیان شهر سلماس در سال تحصیلی ۱۴۰۲ است. آزمودنی های پژوهش شامل ۱۲ نفر از دانش آموزانی بودند که در درس ریاضی دارای اختلال ریاضی بودند که به روش هدفمند انتخاب شدند و ۶ نفر در گروه کنترل و ۶ نفر در گروه آزمایشی جایگزین شدند. ابزار پژوهش، آزمون محقق ساخته بود که روایی صوری آن توسط متخصصان و معلمان ریاضی در شهر سلماس مورد تایید قرار گرفته است و روایی محتوایی آن با توجه به اهداف و محتوای آموزشی در کتاب ریاضی پایه دوم ابتدایی دبستان شهید حمزیان طراحی شده است. آزمودنی های گروه آزمایش به مدت ۲۰ جلسه ۴۵ دقیقه ای آموزش های مربوط به درس ریاضی را همراه با توجه و بازخورد معلم دریافت کردند. با تحلیل کواریانس نمره های دانش آموزان نشان داد گروه آزمایش در پس آزمون بالاتر از گروه کنترل بوده است. نتایج تحقیق نشان داد که توجه و بازخورد معلم در کلاس درس، سبب افزایش میزان یادگیری درس ریاضی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی می شود.

کلیدواژه ها:

توجه ، بازخورد ، یادگیری ، ریاضی ، اختلال یادگیری ریاضی