نقش امید تحصیلی در سازگاری دانش آموزان با آموزش انلاین

گسترش آموزش آنلاین در سال های اخیر، به ویژه پس از همه گیری کووید-۱۹، نظام های آموزشی را با چالش های گسترده ای در زمینه سازگاری تحصیلی دانش آموزان مواجه ساخته است. یکی از متغیرهای روان شناختی موثر در این زمینه، امید تحصیلی است که به عنوان یک منبع انگیزشی و شناختی می تواند نقش مهمی در افزایش تاب آوری، خودتنظیمی و سازگاری دانش آموزان با محیط های یادگیری مجازی ایفا کند. پژوهش های متعدد نشان داده اند که امید تحصیلی با انگیزش درونی، پشتکار، کاهش اضطراب و بهبود عملکرد تحصیلی رابطه مثبت دارد (Snyder, ۲۰۰۲؛ Ryan & Deci, ۲۰۰۰).هدف مقاله مروری حاضر، بررسی نظام مند مطالعات داخلی و خارجی درباره نقش امید تحصیلی در سازگاری دانش آموزان با آموزش آنلاین است. در این پژوهش، با مرور منابع منتشرشده در بازه زمانی ۲۰۰۰ تا ۲۰۲۵ و ۱۳۸۵ تا ۱۴۰۵، تلاش شده است ارتباط میان امید تحصیلی و مولفه های سازگاری تحصیلی شامل سازگاری هیجانی، شناختی، رفتاری و اجتماعی در محیط یادگیری آنلاین تبیین گردد.نتایج مرور پژوهش ها نشان می دهد دانش آموزانی که سطح بالاتری از امید تحصیلی دارند، در مواجهه با چالش های آموزش آنلاین مانند فقدان تعامل حضوری، مشکلات فنی و کاهش نظارت مستقیم معلم، سازگاری بیشتری از خود نشان می دهند (Pekrun, ۲۰۰۶؛ سیف، ۱۳۹۶). همچنین امید تحصیلی از طریق تقویت باور به توانایی برنامه ریزی برای دستیابی به اهداف و یافتن راه حل های جایگزین، موجب افزایش استمرار در یادگیری آنلاین می شود (Snyder, ۲۰۰۲).در مجموع، یافته های این مطالعه نشان می دهد که امید تحصیلی یکی از عوامل کلیدی در تسهیل سازگاری دانش آموزان با آموزش آنلاین است و توجه به آن می تواند به بهبود کیفیت یادگیری مجازی کمک کند.

کلیدواژه ها:

امید تحصیلی ، سازگاری تحصیلی ، آموزش آنلاین ، یادگیری مجازی ، انگیزش تحصیلی ، خودتنظیمی