مطالعه انگیزش و نگرش به زبان انگلیسی، اهمال کاری تحصیلی و تنیدگی تحصیلی و رابطه آن ها در دانش آموزان دبیرستانی متوسطه دوم ناحیه ۵ اصفهان

این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین انگیزش و نگرش به یادگیری زبان انگلیسی، اهمال کاری تحصیلی، تنیدگی تحصیلی و عوامل مرتبط با آن در دانش آموزان دختر متوسطه دوم ناحیه ۵ اصفهان انجام شد. پژوهش به روش همبستگی انجام شد. حجم نمونه ۷۰۰ نفر بود که شرکت کنندگان به روش خوشه ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از سه پرسشنامه استفاده شد: (۱) پرسشنامه تنیدگی تحصیلی سان، دان، هو، و ژو (۲۰۱۱)، (۲) پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی سواری (۱۳۹۰)، و (۳) پرسشنامه انگیزش و نگرش یادگیری زبان انگلیسی قربان دوری نژاد (۱۳۹۳). یافته ها نشان داد که دانش آموزان انگیزه و نگرش مثبتی نسبت به یادگیری زبان انگلیسی دارند اما همزمان سطح تنیدگی تحصیلی قابل توجهی را تجربه می کنند. همچنین، بین اهمال کاری و تنیدگی تحصیلی رابطه مستقیم و معناداری مشاهده شد. اگرچه انگیزش و نگرش مثبت به زبان انگلیسی، عامل مهمی در موفقیت تحصیلی است اما به تنهایی نمی تواند تنیدگی تحصیلی را کاهش دهد. نتایج همچنین نشان داد که دانش آموزانی که برنامه درسی را مفید می دانند، کمتر به اهمال کاری تحصیلی تمایل دارند و از حضور در مدرسه لذت بیشتری می برند. رشته تحصیلی نیز بر برخی از متغیرها مانند لذت از حضور در مدرسه و تنیدگی تحصیلی تاثیرگذار بود. در مجموع، این پژوهش نشان می دهد که عوامل مختلفی از جمله انگیزش، نگرش، اهمال کاری، تنیدگی تحصیلی و عوامل محیطی مانند برنامه درسی و رشته تحصیلی بر تجربه دانش آموزان از محیط مدرسه و زندگی تحصیلی آن ها تاثیرگذار هستند. این پژوهش می تواند برای سیاست گذاران آموزشی، معلمان، مشاوران تحصیلی و والدین مفید باشد تا با شناخت بهتر عوامل موثر بر موفقیت تحصیلی دانش آموزان، برنامه های مداخله ای موثرتری را طراحی و اجرا کنند.کلیدواژه ها: انگیزش و نگرش به زبان انگلیسی، اهمال کاری تحصیلی، تنیدگی تحصیلی ، دانش آموزان دختر