نقش آمیختگی فکر و عمل و حمایت اجتماعی ادراک شده درپیش بینی و کنترل اختلال اضطرابی دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش پیش بینی کننده و کنترل کننده آمیختگی فکر و عمل و حمایت اجتماعی ادراک شده در اختلال اضطرابی دانش آموزان انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این تحقیق شامل تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ بود که از میان آن ها نمونه ای به حجم ۱۰۰ نفر با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس و از طریق فراخوان در بسترهای فضای مجازی و شبکه های اجتماعی انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده ها شامل پرسشنامه آمیختگی فکر و عمل (CFT)، مقیاس چندبعدی حمایت اجتماعی ادراک شده (MSPSS) و پرسشنامه اضطراب بک (BAI) بود که به صورت آنلاین در اختیار شرکت کنندگان قرار گرفت. یافته های حاصل از آزمون ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین آمیختگی فکر و عمل و اختلال اضطرابی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد، به طوری که با افزایش باورهای مربوط به آمیختگی فکر، میزان نشانه های اضطرابی تشدید می شود. همچنین نتایج حاکی از آن بود که بین حمایت اجتماعی ادراک شده و اضطراب رابطه منفی معناداری وجود دارد و دریافت حمایت از سوی خانواده و دوستان به عنوان یک عامل بازدارنده در برابر اضطراب عمل می کند. تحلیل رگرسیون چندگانه به روش همزمان مشخص کرد که متغیرهای آمیختگی فکر و عمل و حمایت اجتماعی ادراک شده در مجموع توانسته اند حدود ۳۹ درصد از واریانس اختلال اضطرابی را به صورت معنادار پیش بینی کنند. نتایج این پژوهش تایید می کند که سوءتعبیرهای شناختی در قالب آمیختگی فکر و عمل ریسک اضطراب را افزایش داده و در مقابل، ادراک حمایت از سوی شبکه اجتماعی نقش کلیدی در کنترل این اختلال ایفا می کند. بر اساس یافته ها پیشنهاد می گردد مشاوران با تمرکز بر اصلاح طرح واره های شناختی و تقویت شبکه های حمایتی، گامی موثر در جهت بهبود سلامت روان دانش آموزان در فضای مجازی و واقعی بردارند.

کلیدواژه ها:

آمیختگی فکر و عمل ، حمایت اجتماعی ادراک شده ، اختلال اضطرابی ، دانش آموزان ، فضای مجازی.