وظایف ریاضی منسجم و معنادار در دکترا: بررسی و نقد نتایج یادگیری

به خوبی ثابت شده که روش های آموزشی فعال منجر به یادگیری بهتر فراگیران شده است. این مطلب با بررسی و نقد نتایج یادگیری و همچنین فراخوان بسیاری از سازمان های حرفه ای به منظور اجرای بیش تر چنین روش های تدریس در آموزش عالی مشهود بوده است .استفاده نویسندگان از اصطلاح یادگیری فعال شامل، فعالیت های مدرس و فراگیر شده است. این اصطلاح به صورت مشارکت فراگیران در فعالیت های مختلف، عملیاتی گردیده است. وظایف ریاضی منسجم و معنادار و حتی پردازش مشترک ایده های ریاضی، در حالی که مدرسان با بررسی تفکر فراگیران و تقویت عدالت در انتخاب طراحی آن ها مشارکت داشته، یادگیری را تسهیل کرده اند. تلاش های اولیه برای تغییر در روش های تدریس فردی مدرسان اغلب منجر به تغییر گسترده و طولانی مدت نشده است. یکی از دلایل بدین صورت است که تلاش های مردمی از پایین به بالا به ندرت فرهنگ و سیستم ارزشی دانشکده هایی را که مدرسان در آن مشغول به تدریس بوده اند، در نظر گرفته است .البته پیشنهاد شده است تا تلاش های تغییر در سطح دانشکده، به جای تلاش هایی که از بالا به پایین و پایین به بالا بوده اند، پایدارتر بازتعریف گردند. زیرا در این صورت قادر خواهند بود تا فرهنگ دانشکده را به سمت پرورش و حفظ آموزش های یادگیری فعال تغییر دهند.

کلیدواژه ها:

آموزش عالی ، تعامل و یادگیری فعال ، تحقیق در دکترا ، پشتیبانی ریاضی ، تغییر دانشکده