شناسایی الگوهای خطای نوشتاری در دانش آموزان دو زبانه مقطع ابتدایی و طراحی مداخلات هدفمند

مهارت نوشتن یکی از مهم ترین مهارت های زبانی در فرایند یادگیری دانش آموزان است و نقش اساسی در بیان افکار، انتقال مفاهیم و پیشرفت تحصیلی آنان دارد. با این حال، دانش آموزان دوزبانه در مقایسه با دانش آموزان تک زبانه ممکن است در فرایند نوشتن با چالش های بیشتری مواجه شوند که بخشی از آن ناشی از تاثیر زبان مادری بر زبان رسمی آموزش است. بر همین اساس، هدف پژوهش حاضر شناسایی الگوهای خطای نوشتاری در دانش آموزان دوزبانه دوره ابتدایی و ارائه مداخلات آموزشی هدفمند برای کاهش این خطاها بوده است.پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی تحلیلی با رویکرد آمیخته (کمی و کیفی) انجام شده است. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دوزبانه دوره ابتدایی بوده و داده های پژوهش از طریق تحلیل تکالیف نوشتاری دانش آموزان گردآوری شده است. برای تحلیل داده ها، خطاهای موجود در نوشته های دانش آموزان شناسایی، طبقه بندی و از نظر فراوانی مورد بررسی قرار گرفتند.یافته های پژوهش نشان داد که خطاهای نوشتاری دانش آموزان را می توان در چند دسته اصلی شامل خطاهای املایی، دستوری و واژگانی طبقه بندی کرد. نتایج نشان داد که خطاهای املایی بیشترین فراوانی را در میان نوشته های دانش آموزان دارند. همچنین برخی خطاهای دستوری و واژگانی نیز در نوشته های دانش آموزان مشاهده شد که بخشی از آن ها ناشی از تاثیر ساختارهای زبان مادری بر زبان نوشتاری بوده است. علاوه بر این، بررسی داده ها نشان داد که میزان خطاهای نوشتاری در پایه های پایین تر ابتدایی بیشتر از پایه های بالاتر است.بر اساس یافته های پژوهش، استفاده از مداخلات آموزشی هدفمند مانند تمرین های املایی، تقویت آگاهی واجی، گسترش دایره واژگان و ارائه بازخورد اصلاحی می تواند نقش موثری در کاهش خطاهای نوشتاری دانش آموزان دوزبانه داشته باشد. نتایج این پژوهش می تواند برای معلمان، برنامه ریزان درسی و پژوهشگران حوزه آموزش زبان در طراحی برنامه های آموزشی موثر برای بهبود مهارت نوشتاری دانش آموزان دوزبانه مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

خطاهای نوشتاری ، دانش آموزان دوزبانه ، مهارت نوشتن ، تحلیل خطا ، مداخلات آموزشی.