پیش بینی سازگاری تحصیلی دانش آموزان براساس پذیرش اجتماعی و ادراک شایستگی

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش پذیرش اجتماعی و ادراک شایستگی در پیش بینی سازگاری تحصیلی در میان دانش آموزان بود. روش این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر گردآوری داده ها توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهر گنبدکاووس که در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ مشغول به تحصیل بودند که تعداد آنها ۸۷۶۰ نفر بود. نمونه آماری براساس جدول کرجسی و مورگان ۲۸۴ نفر محاسبه شد، که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای از بین مدارس شهر گنبدکاووس انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات در این پژوهش از سه پرسشنامه پذیرش اجتماعی کراون و مارلو (۱۹۹۱)، مقیاس ادراک شایستگی هارتر (۱۹۸۵)، و پرسشنامه سازگاری تحصیلی بیکر و سایریک (۱۹۸۴) استفاده شد. داده های آماری با استفاده از روش های آماری آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. نتایج نشان داد بین پذیرش اجتماعی (۳۰۸/۰ r=، ۰۰۱/۰ p<)، و مولفه های ادراک شایستگی شامل کفایت رفتاری (۲۱۳/۰ r=، ۰۰۱/۰ p<)، کفایت تحصیلی (۳۶۹/۰ r=، ۰۰۱/۰ p<)، کفایت اجتماعی (۲۷۹/۰ r=، ۰۰۱/۰ p<)، و کفایت جسمی (۳۴۵/۰ r=، ۰۰۱/۰ p<)، با سازگاری تحصیلی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی رابطه مثبت معنادار وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که پذیرش اجتماعی نتوانست به طور معناداری در پیش بینی سازگاری تحصیلی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی نقش داشته باشد؛ ولی مولفه های ادراک شایستگی شامل کفایت رفتاری (۱۱۶/۲ B=، ۷۰۷/۸t=، ۰۰۱/۰ p<)، کفایت تحصیلی (۹۵۲/۱ B=، ۹۰۴/۶t=، ۰۰۱/۰ p<)، کفایت اجتماعی (۸۵۹/۰ B=، ۱۱۹/۳t=، ۰۱/۰ p<)، و کفایت جسمی (۸۴۵/۰ B=، ۳۶۶/۵t=، ۰۰۱/۰ p<) توانستند به طور معناداری در پیش بینی سازگاری تحصیلی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی نقش داشته باشد، و ۳/۴۲ درصد از تغییرات آن را تبیین نماید. می توان نتیجه گرفت که پذیرش اجتماعی و ادراک شایستگی دانش آموزان نقش تعیین کننده ای در سازگاری تحصیلی آنان دارد و تقویت آن از طریق تجارب موفق، آموزش مهارت های خودتنظیمی، ارائه بازخوردهای حمایتی و تشویق رفتارهای هدفمند می تواند به بهبود عملکرد تحصیلی و سازگاری اجتماعی آنان منجر شود.

کلیدواژه ها:

ادراک شایستگی ، پذیرش اجتماعی ، سازگاری تحصیلی