بازتعریف اقتدار معلم در مدرسه های دیجیتال

تحول دیجیتالی در نظام های آموزشی، ساختار مدرسه، شیوه های یاددهی–یادگیری و الگوی تعاملات آموزشی را به طور بنیادین دگرگون کرده است. در این میان، مفهوم «اقتدار معلم» که در سنت آموزشی عمدتا بر پایه جایگاه رسمی، کنترل کلاس و انحصار دانش استوار بود، با چالش های جدی مواجه شده است. دسترسی گسترده دانش آموزان به منابع اطلاعاتی، گسترش یادگیری ترکیبی و آنلاین، ظهور پلتفرم های هوشمند آموزشی و تغییر انتظارات نسل دیجیتال، زمینه ای را فراهم کرده اند که در آن اقتدار سنتی کارآمدی پیشین خود را از دست می دهد و نیازمند بازتعریف است.هدف این مقاله مروری، تبیین ابعاد تحول یافته اقتدار معلم در مدرسه های دیجیتال و ارائه چارچوبی مفهومی برای فهم اقتدار نوین است. مقاله با بررسی تحولات مدرسه در عصر دیجیتال و تحلیل چالش های اقتدار سلسله مراتبی، نشان می دهد که اقتدار معلم از صورت دستوری و کنترلی به سمت اقتدار حرفه ای، تعاملی و اخلاقی در حال گذار است. در مدرسه دیجیتال، مشروعیت معلم بیش از آنکه بر موقعیت رسمی استوار باشد، بر شایستگی حرفه ای، سواد فناورانه، توانایی هدایت تفکر انتقادی، مدیریت یادگیری مشارکتی و ایجاد اعتماد آموزشی مبتنی است.یافته های این مرور حاکی از آن است که اقتدار معلم در بستر دیجیتال نه تضعیف می شود و نه حذف، بلکه بازساخت می شود؛ به گونه ای که نقش معلم از «منبع اصلی دانش» به «رهبر یادگیری»، «تسهیل گر فرایند معنا سازی» و «الگوی اخلاق حرفه ای» تغییر می یابد. در نتیجه، بازتعریف اقتدار معلم مستلزم بازنگری در برنامه های تربیت معلم، سیاست های مدرسه ای و الگوهای ارزشیابی عملکرد است.

کلیدواژه ها:

اقتدار معلم ، مدرسه دیجیتال ، رهبری یادگیری ، سواد دیجیتال ، تحول آموزشی ، آموزش آنلاین