شناسایی و تحلیل کج فهمی های دانش آموزان دختر دوره دوم ابتدایی در مفاهیم فیزیک علوم تجربی: یک مطالعه موردی در شهرستان امیدیه

پژوهش حاضر با هدف شناسایی، تحلیل و تبیین کج فهمی های دانش آموزان دختر دوره دوم ابتدایی (پایه های چهارم تا ششم) شهرستان امیدیه در مفاهیم فیزیک کتاب علوم تجربی انجام شد. این پژوهش ترکیبی (آمیخته اکتشافی متوالی) با مشارکت ۴۵۰ دانش آموز (۱۵۰ نفر از هر پایه چهارم، پنجم و ششم) و ۱۵ معلم انجام شد. داده ها با استفاده از پرسشنامه تشریحی مفهومی (تحلیل با روش آبراهام و همکاران، ۱۹۹۲) و مصاحبه نیمه ساختاریافته گردآوری و با آمار توصیفی-استنباطی و تحلیل محتوای کیفی تجزیه وتحلیل شدند.الگوهای رایج کج فهمی شامل: مادی انگاری انرژی، عدم تمایز نیرو و کار، و درک ناقص از مفاهیم انتزاعی مانند میدان مغناطیسی بود. تحلیل آماری نشان داد تفاوت معناداری در سطح کج فهمی بین سه پایه تحصیلی وجود ندارد (۸۴۶/۰ p=) ، که حاکی از پایداری این تصورات نادرست است. عوامل موثر در چهار دسته شناختی، آموزشی، زبانی و بافتی شناسایی شدند. کج فهمی ها ساختارهای شناختی پایداری هستند که اصلاح آنها نیازمند تغییر رویکرد از آموزش انتقالی به آموزش مبتنی بر بازسازی مفهومی است. توانمندسازی معلمان در تشخیص این کج فهمی ها و بازنگری در شیوه ارائه محتوا از ضروریات است.

کلیدواژه ها:

کج فهمی ، آموزش علوم ابتدایی ، مفاهیم فیزیک ، یادگیری معنادار ، پژوهش ترکیبی