بررسی نقش سبک رهبری دانش گرا بر رفتارهای نوآورانه و اجتماعات حرفه ای یادگیری معلمان دوره آموزش ابتدایی

این پژوهش با هدف بررسی نقش سبک رهبری دانش گرا بر رفتارهای نوآورانه معلمان دوره آموزش ابتدایی شهرستان تربت حیدریه با توجه به نقش میانجی اجتماعات حرفه ای یادگیری آنها انجام شده است. روش پژوهشی مورد استفاده در این پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان مدارس ابتدایی شهرستان تربت حیدریه به تعداد ۳۱۸ نفر، که با استفاده از جدول مورگان و روش نمونه گیری تصادفی ساده، ۱۷۴ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل سه پرسشنامه استاندارد رهبری دانش گرا (دونات و همکاران ، ۲۰۱۵)، رفتار نوآورانه (جانسن ، ۲۰۰۰) و اجتماعات حرفه ای یادگیری (هیپ و لیک ، ۲۰۱۰) بود. روایی و پایایی ابزارها با استفاده از روایی محتوایی و ضریب آلفای کرونباخ تایید شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آمار توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه و تحلیل مسیر انجام شد. یافته ها نشان داد که بین رهبری دانش گرا و رفتارهای نوآورانه معلمان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (r=۰.۵۸۲, p<۰.۰۱). همچنین، رابطه مثبت و معناداری بین رهبری دانش گرا و اجتماعات حرفه ای یادگیری مشاهده شد (r=۰.۶۴۷, p<۰.۰۱). نتایج تحلیل میانجی نشان داد که اجتماعات حرفه ای یادگیری نقش میانجی معناداری در رابطه بین رهبری دانش گرا و رفتارهای نوآورانه معلمان دارد و ۶۷.۵ درصد از اثر رهبری دانش گرا بر رفتارهای نوآورانه از طریق این متغیر واسطه می شود. که این یافته ها نشان می دهد که رهبری دانش محور می تواند از طریق تقویت اجتماعات یادگیری، زمینه را برای نوآوری معلمان فراهم آورد. لذا به مدیران مدارس پیشنهاد می شود مهارت های رهبری دانش محور خود را توسعه داده و ساختارهای لازم برای همکاری و یادگیری جمعی همکاران معلم خود را فراهم نمایند.

کلیدواژه ها:

رهبری دانش گرا ، رفتارهای نوآورانه ، اجتماعات حرفه ای یادگیری ، معلمان دوره ابتدایی