ارزیابی ارتباط بین مهارت های مدیریت زمان و برنامه ریزی و فراوانی اهمال کاری تحصیلی

تحصیلی ۱۴۰۲–۱۴۰۳ بود که از بین آن ها به روش در دسترس و با در نظر گرفتن معیارهای شرکت در آزمون های نوبت اول، عدم شرکت در برنامه های مشاوره ای قبلی و رضایت آگاهانه والدین، ۶۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب و به روش تصادفی ساده به دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۳۰ نفر) تقسیم شدند. گروه آزمایش در طول هشت هفته تحت مداخله آموزشی قرار گرفت که شامل ۱۶ جلسه ۴۵ دقیقه ای بود و هر جلسه بر یکی از مهارت های مدیریت زمان (مانند تشخیص اولویت ها، تخمین زمان، جلوگیری از تاخیر، استفاده از برنامه ی روزانه و هفتگی) و برنامه ریزی (مانند تعیین اهداف کوتاه و بلندمدت، تفکیک وظایف بزرگ به بخش های کوچک، ایجاد جدول زمان بندی، و بررسی پیشرفت) تمرکز داشت. مداخله توسط یک مشاور تحصیلی با سابقه و با استفاده از روش های فعال آموزشی (گروهی، تمرین عملی، شبیه سازی، حل مسئله و بازخورد فوری) اجرا شد. گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکرد و تنها در فعالیت های معمول کلاسی شرکت کرد. ابزار اصلی جمع آوری داده ها پرسشنامه اهمال کاری