از یادگیرندگان غیر فعال تا خالقان محتوای دیجیتال: تاثیر چند رسانه ای های تولید شده توسط دانش آموز بر یادگیری عمیق در آموزش زیست شناسی متوسطه

زمینه و هدف : در نظام های آموزشی سنتی ، دانش آموزان اغلب به عنوان مصرف کنندگانمنفعل اطلاعات شناخته می شوند که این امر در درس زیست شناسی به دلیل ماهیت انتزاعی و پیچیده مفاهیم ، منجر به یادگیری سطحی و ناپایدار می گردد. پژوهش حاضر با هدف چرخش پارادایم از « یادگیرنده منفعل » به « خالق محتوای دیجیتال » انجام شد. هدف اصلی این مطالعه ، واکاوی تاثیر تولید چند رسانه ای های دانش آموز – محور ( Student-Generated Content ) بر عمق یادگیری و سواد دیجیتال دانش آموزان پایه یازدهم در درس زیست شناسی بود.روش شناسی : این پژوهش با رویکرد کیفی و از نوع اقدام پژوهی ( Action Research ) در طول یک سال تحصیلی انجام گرفت. جامعه آماری شامل دانش آموزان پایه یازدهم رشته تجربی بود که به روش تمام شماری انتخاب شدند. مداخله آموزشی شامل واگذاری مسئولیتباز طراحی سرفصل های دشوار زیست شناسی ( ماننددستگاه تولید مثلی و سیستم ایمنی ) در قالب پروژه های چند رسانه ای و پاورپوینت های تعاملی بود. داده ها از طریق تحلیل محتوای آرشیو تولیدات دیجیتال دانش آموزان ، مشاهدات کلاسی و مصاحبه های نیمه ساختار یافته استخراج گردید. تحلیل داده ها با استفاده از روش کد گذاری موضوعی انجام شد تا سطوح درگیری شناختی مشخص گردد.یافته ها : تحلیل آرشیو تولیدات نشان داد که فرایند تبدیل مفاهیم متنی کتاب به ساختارهای بصری و پویا ، منجر به فعال سازی « راهبردهای فرا شناختی » در دانش آموزان شده است. یافته ها حاکی از آن است که تولید محتوا توسط دانش آموز ، نرخ یادگیری عمیق را به طور معناداری افزایش داده و باعث انتقال دانش از حافظه کوتاه مدت به حافظه معنایی پایدار گشته است. همچنین، نتایج نشان داد که این روش منجر به تقویت مهارت های قرن بیست و یکم ، از جمله تفکر انتقادی، توانایی حل مسئله و سواد رسانه ای شده و انگیزه درونی دانش آموزان برای کاوش در مباحث نوین زیست فناوری را به شکل چشم گیری بهبود بخشیده است.نتیجه گیری : نتایج این پژوهش تایید می کند که مدل « دانش آموز در نقش تولید کننده »، شکاف بین دانش نظری و کاربرد دیجیتال را پر می کند. تبدیل دانش آموز به خالق محتوا ، نه تنها بار شناختی منفی را کاهش می دهد ، بلکه با ایجاد مالکیت بر یادگیری ، بهره وری آموزشی را در علوم تجربی ارتقا می بخشد و این مطالعه به سیاست گذاران آموزشی پیشنهاد می دهد که تولید محتوای دیجیتال توسط دانش آموز را به عنوان یک ابزار ارزشیابی تکوینی در برنامه های درسی رسمی بگنجانند.

کلیدواژه ها:

تولید محتوا توسط دانش آموز ( SGC ) ، یادگیری عمیق ، آموزش زیست شناسی ، چند رسانه ای های آموزشی ، پداگوژی دیجیتال ، پایه یازدهم متوسطه.