پیامدهای روانشناختی بازبینی آزمونهای پیشرفت تحصیلی: یک مرور سیستماتیک

زمینه: بازبینی آزمونهای پیشرفت تحصیلی معمولا با هدف ارتقای کیفیت روانسنجی و همترازی با برنامههای درسی انجام میشود. با این حال، آزمونها صرفا ابزارهای اندازهگیری نیستند، بلکه رویدادهایی روانشناختیاند که میتوانند بر هیجانها، انگیزش و باورهای خودکارآمدی دانشآموزان اثر بگذارند. علیرغم پژوهشهای گسترده درباره اضطراب امتحان، انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی، پیامدهای روانشناختی بازبینی آزمونهای پیشرفت تحصیلی بهصورت سیستماتیک بررسی نشدهاند.هدف: هدف این مرور سیستماتیک، یکپارچهسازی شواهد تجربی درباره پیامدهای روانشناختی مرتبط با بازبینی آزمونهای پیشرفت تحصیلی، با تمرکز بر اضطراب امتحان، انگیزش تحصیلی، خودکارآمدی و عدالت ادراکشده است.روش: این مطالعه مطابق با دستورالعملهای PRISMA انجام شد. پژوهشهای کمی، کیفی و آمیختهای که پیامدهای روانشناختی مرتبط با آزمونهای بازبینیشده، تغییرات طراحی ارزشیابی یا نسخههای بهروزشده آزمونهای استاندارد پیشرفت تحصیلی را بررسی کرده بودند، مرور شدند. به دلیل ناهمگونی طرحها و شاخصها، یافتهها بهصورت روایتی تلفیق شدند.یافتهها: شواهد نشان میدهد بازبینی آزمونهایی که منجر به افزایش شفافیت، همترازی با برنامه درسی و عدالت میشوند، معمولا با کاهش اضطراب امتحان، افزایش انگیزش تحصیلی و ارتقای خودکارآمدی همراهاند. در مقابل، بازبینیهایی که در بافتهای پرمخاطره و بدون اطلاعرسانی و آمادگی کافی اجرا میشوند، ممکن است اضطراب را افزایش دهند.نتیجهگیری: بازبینی آزمونهای پیشرفت تحصیلی پیامدهای روانشناختی معناداری دارد. ادغام شاخصهای روانشناختی در فرایند طراحی و بازبینی آزمونها میتواند هم کیفیت سنجش و هم بهزیستی دانشآموزان را بهبود بخشد.

کلیدواژه ها:

آزمونهای پیشرفت تحصیلی ، بازبینی آزمون ، اضطراب امتحان ، انگیزش تحصیلی ، خودکارآمدی ، عدالت ادراکشده ، مرور سیستماتیک