تبیین مرزهای کاربرد هوش مصنوعی در فرآیند آموزش ابتدایی جهت کاربست آن در میان معلمان مقطع ابتدایی

پلتفرم های مبتنی بر هوش مصنوعی می توانند با تحلیل الگوهای یادگیری و نقاط قوت و ضعف دانش آموزان، محتوای آموزشی را به گونه ای سفارشی سازی کنند که هر دانش آموز متناسب با نیازهای فردی خود آموزش های لازم را دریافت کند. این شخصی سازی تضمین می کند که همه دانش آموزان، بدون توجه به نقطه شروع خود، فرصت برابر برای پیشرفت و موفقیت داشته. به این ترتیب می توان از پتانسیل های هوش مصنوعی برای ایجاد محیط های آموزشی عادلانه فراگیر و موثر بهره برداری کرد. با توجه به این فرصت ها، انجام تحقیقاتی جامع و دقیق در این زمینه ضروری است تا بتوان راهکارهای مناسبی برای استفاده موثر و مسئولانه از هوش مصنوعی در آموزش ابتدایی ارائه داد. باوجود پتانسیل های فراوان هوش مصنوعی در آموزش ابتدایی چالش ها و مشکلات متعددی نیز وجود دارد که نیازمند بررسی هستند و باید در این موارد از آن استفاده نکرد. چالش هایی نظیر نگرانی های اخلاقی، کمبود مهارت های فناوری در میان معلمان و دانش آموزان، و نگرانی از جایگزینی معلمان توسط هوش مصنوعی و هزاران مورد دیگری وجود دارد که بهتر است که استفاده از هوش مصنوعی در آن موارد را متوقف کنیم؛ بنابراین پژوهش حاضر در راستای تبیین مرزهای کاربرد هوش مصنوعی در فرآیند آموزش ابتدایی جهت کاربست آن در میان معلمان مقطع ابتدایی طراحی و اجرا شد. روش پژوهش حاضر تحلیل محتوای قیاسی با استفاده از روش مایرینگ بود و جامعه آماری در این بخش شامل کلیه مقالات، کتب و پایان نامه های موجود در کشور ایران و خارج از کشور در ارتباط با هوش مصنوعی در آموزش ابتدایی، که با مراجعه به بانک های اطلاعاتی معتبر استخراج شد. و مولفه های اصلی استخراج شد. نتایج پژوهش نشان داد که در مواردی همچون به دست آوردن سریع اطلاعات؛ تحلیل اطلاعات آموزشی؛ ارزشیابی باکیفیت و نوآوری آموزشی؛ شناسایی نقاط ضعف؛ مشاهده پیشرفت و انگیزه شاگردان و... مجاز به استفاده از هوش مصنوعی و در مواردی همچون نگرانی های اخلاقی؛ نگرانی از جایگزینی معلمان توسط هوش مصنوعی؛ تعصب و تبعیض؛ عدم شفافیت در برخی موارد و... معلمان مجاز به استفاده از هوش مصنوعی نیستند.

کلیدواژه ها:

هوش مصنوعی ، معلمان ، آموزش ابتدایی ، کاربست