سبک های مختلف تدریس معلمان و ارتباط آن ها با درگیر بودن و رفتار دانش آموزان

سبک های تدریس معلمان و نحوه تعامل آنها با دانش آموزان، یکی از اساسی ترین مولفه های فرایند یاددهی–یادگیری محسوب می شود و نقش مهمی در کیفیت مشارکت، رفتار و سطح درگیری شناختی، عاطفی و رفتاری دانش آموزان دارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سبک های مختلف تدریس معلمان (اقتدارگرایانه، دموکراتیک/تعامل محور، بی تفاوت، و نوآورانه) با میزان درگیر بودن چندبعدی دانش آموزان و رفتارهای کلاسی آنان انجام شده است. مطالعه حاضر از نوع توصیفی–همبستگی بود و جامعه پژوهش شامل دانش آموزان دوره متوسطه شهر … در سال تحصیلی … بود. نمونه ای ۳۲۰ نفره به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شد. ابزارهای جمع آوری داده ها شامل پرسشنامه سبک های تدریس گرشا و بارکر، سنجه درگیری دانش آموزان فردریکس (شامل مشارکت رفتاری، توجه شناختی، و درگیری عاطفی)، و پرسشنامه رفتارهای کلاسی بود که روایی و پایایی قابل قبول آنها در پژوهش های داخلی و خارجی گزارش شده است. داده ها با استفاده از همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه، و تحلیل واریانس چندمتغیره تحلیل شدند. نتایج نشان داد سبک تدریس دموکراتیک و نوآورانه به طور معناداری با سطوح بالاتر درگیری شناختی و عاطفی، مشارکت فعال، و کاهش رفتارهای چالش برانگیز مرتبط است. در مقابل، سبک تدریس اقتدارگرایانه و بی تفاوت بیشترین ارتباط را با کاهش مشارکت، افزایش رفتارهای برون ریزانه و بی توجهی نشان دادند. تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد سبک های دموکراتیک و نوآورانه توان پیش بینی معنادار درگیری دانش آموزان را دارند، درحالی که سبک بی تفاوت قوی ترین پیش بین رفتارهای نامطلوب کلاسی بود. یافته ها همچنین نشان داد اقلیم روانی–اجتماعی کلاس نقش میانجی مهمی بین سبک تدریس و رفتار دانش آموزان ایفا می کند و تعاملات حمایتی معلم–دانش آموز بیشترین نقش را در افزایش درگیری و کاهش رفتارهای مشکل ساز دارد. نتایج پژوهش حاضر پیامدهای کاربردی مهمی برای سیاست گذاری آموزشی، طراحی برنامه های توسعه حرفه ای معلمان، و بهبود کیفیت یادگیری در مدارس دارد و بر ضرورت آموزش معلمان در حوزه مهارت های تعامل محور، راهبردهای انگیزشی، و روش های تدریس فعال تاکید می کند. این مطالعه می تواند مبنایی برای پژوهش های آینده در زمینه نقش سبک تدریس در پیامدهای تحصیلی، انگیزشی و رفتاری باشد.

کلیدواژه ها:

سبک تدریس ، درگیر بودن دانش آموز ، رفتار کلاسی ، تعامل معلم–دانش آموز