نقش شهود مهارت های معلمان در تصمیم گیری های لحظه ای کلاس های چندپایه

این پژوهش به بررسی عمیق و تحلیلی نقش محوری «شهود حرفه ای معلم» در فرآیندهای پیچیده و زمان بندی شده تصمیم گیری های لحظه ای در محیط کلاس درس می پردازد. تصمیم گیری های لحظه ای (شامل توقف، ادامه، تغییر مسیر و نادیده گرفتن) ماهیت دینامیک آموزش را شکل می دهند و اغلب خارج از دسترس مدل های تصمیم گیری منطقی و خطی هستند. این تحقیق شهود را نه صرفا یک حس مبهم، بلکه به عنوان یک دانش موقعیتی، پیش زبانی و تجمیع شده از تجارب زیسته تعریف می کند که به سرعت و با بار شناختی پایین فعال می شود (Schon, ۱۹۸۳). با تلفیق چارچوب های نظری کلیدی از جمله نظریه یادگیری معنادار آزوبل (Ausubel, ۱۹۶۸)، نظریه خودتعیین گری (SDT) (Deci & Ryan, ۲۰۰۰)، نظریه بار شناختی (Sweller, ۱۹۸۸) و نظریه ساخت گرایی اجتماعی (Vygotsky, ۱۹۷۸)، مدلی تحلیلی ارائه می شود که نشان می دهد چگونه شهود بر انتخاب های تاکتیکی معلم تاثیر می گذارد. یافته های تحلیلی این مقاله، بر دو مفهوم جدید تاکید دارند: «تصمیم شهودی کم هزینه شناختی» که معلمان را قادر می سازد تا منابع شناختی محدود خود را برای مسائل پیچیده تر ذخیره کنند، و «شهود اخلاقی معلم» که پیوند تصمیمات لحظه ای با اصول عدالت شناختی در کلاس را نشان می دهد. نوآوری اصلی این پژوهش، پیوند دادن تصمیمات شهودی (که اغلب غیرقابل مشاهده اند) به ساختارهای روان شناختی قابل سنجش (مانند احساس شایستگی و استقلال) و پیامدهای عدالت محور در یادگیری دانش آموزان است. این مقاله پیشنهاد می کند که توسعه حرفه ای باید بر تقویت حساسیت شهودی و انعکاس بر کنش های ناگهانی متمرکز شود تا منجر به عملکرد آموزشی اثربخش تر و عادلانه تر گردد.