روان شناسی مثبت و شکوفایی تحصیلی در درس کاروفناوری

پژوهش حاضر با هدف بررسی ظرفیت های رویکرد روان شناسی مثبت در تقویت شکوفایی تحصیلی دانش آموزان در درس کاروفناوری انجام شده است. این مطالعه با روش مروری–تحلیلی، ادبیات مرتبط با مولفه های روان شناسی مثبت—از جمله خودکارآمدی، امید، خوش بینی، هیجان های مثبت و احساس معنا در فعالیت—را با ساختار مهارت محور و تجربه محور درس کاروفناوری تلفیق کرده است. نتایج تحلیل ها نشان می دهد که تاکید بر توانمندی های فردی، استفاده از بازخوردهای رشددهنده، ایجاد فضای یادگیری امن و حمایت گر، و طراحی تکالیف پروژه محور که امکان تجربه موفقیت های تدریجی را فراهم می کنند، به طور معناداری احساس کارآمدی، علاقه مندی و مشارکت فعال دانش آموزان را تقویت کرده و به شکل گیری مولفه های شکوفایی تحصیلی منجر می شود. در این میان، نقش معلم کاروفناوری نقشی محوری است؛ زیرا سبک ارتباطی، نوع بازخورد و نحوه مواجهه او با خطاهای دانش آموزان می تواند جهت گیری هیجانی و انگیزشی آنان را تعیین کند. بر اساس یافته ها، تلفیق اصول روان شناسی مثبت با طراحی و اجرای فعالیت های درس کاروفناوری، رویکردی کارآمد برای تقویت انگیزه، خودباوری و احساس پیشرفت دانش آموزان است. در پایان نیز پیشنهاد می شود دوره های توانمندسازی ویژه برای معلمان کاروفناوری با محوریت روان شناسی مثبت تدوین شود تا زمینه ارتقای کیفیت یادگیری در این حوزه فراهم آید.