رابطه سرمایه روان شناختی و احساس انسجام با ادراک شایستگی تحصیلی در دانش آموزان دوره متوسطه اول

هدف این پژوهش بررسی رابطه سرمایه روان شناختی و احساس انسجام با ادراک شایستگی تحصیلی در دانش آموزان دوره متوسطه اول شهر مشهد بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر مشهد در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ بود که از بین آنان ۲۱۲ نفر (۱۲۶ دختر و ۸۶ پسر) با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه های سرمایه روان شناختی لوتانز (۲۰۰۷)، احساس انسجام آنتونوسکی (۱۹۸۷) و ادراک شایستگی تحصیلی هارتر (۱۹۸۵) بود. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه تحلیل شد. نتایج نشان داد که بین سرمایه روان شناختی و ادراک شایستگی تحصیلی رابطه مثبت معناداری وجود دارد (r=۰.۲۰۰, p<۰.۰۱) و بین احساس انسجام و ادراک شایستگی تحصیلی نیز رابطه مثبت معنادار مشاهده شد (r=۰.۵۰۴, p<۰.۰۱). در مدل رگرسیون، احساس انسجام به عنوان پیش بینی کننده معنادار ادراک شایستگی تحصیلی (β=۰.۴۸۷, p<۰.۰۰۱) شناخته شد. یافته ها نشان داد احساس انسجام نقش کلیدی در افزایش باور به شایستگی تحصیلی و انگیزش درونی دانش آموزان دارد.

کلیدواژه ها:

سرمایه روان شناختی ، احساس انسجام ، ادراک شایستگی تحصیلی ، دانش آموز