ارتباطی مکمل و جایگزین (AAC) برای کودکانی که قادر به تکلم کلامی نیستند

۲. پیشینه پژوهش:مطالعات متعددی در زمینه آموزش از راه دور و تاثیر آن بر گروه های مختلف دانش آموزی انجام شده است. با این حال، پژوهش های متمرکز بر دانش آموزان استثنایی در این حوزه نسبتا محدودتر هستند.• مطالعات جهانی: تحقیقات جهانی نشان داده اند که آموزش از راه دور می تواند مزایایی همچون افزایش انعطاف پذیری، دسترسی به منابع آموزشی متنوع و امکان یادگیری با سرعت فردی را برای دانش آموزان فراهم کند. (Means et al., ۲۰۱۳). با این وجود، بسیاری از مطالعات بر چالش های مرتبط با تعامل اجتماعی، نیاز به خودتنظیمی بالا، و شکاف دیجیتالی تاکید دارند که می توانند برای دانش آموزان استثنایی تشدید شوند. (Hrastinski, ۲۰۰۸). برخی پژوهش ها نیز به تاثیر مثبت استفاده از ابزارهای فناورانه خاص و طراحی های آموزشی مبتنی بر UDL در موفقیت تحصیلی این دانش آموزان اشاره کرده اند. (Basham et al., ۲۰۱۰).• مطالعات داخلی (ایران): در ایران نیز مطالعاتی به بررسی جنبه های مختلف آموزش مجازی و اثربخشی آن پرداخته اند. برخی پژوهش ها نشان داده اند که آموزش مجازی در دوران پاندمی کووید-۱۹، با وجود چالش های فراوان، توانسته است تا حدودی فرایند یاددهی-یادگیری را تداوم بخشد، اما کیفیت و اثربخشی آن به عوامل متعددی از جمله زیرساخت های فناورانه، مهارت های معلمان و میزان مشارکت خانواده ها بستگی داشته است. (نامی و همکاران، ۱۳۹۹). مطالعات معدودی نیز به طور خاص به آموزش دانش آموزان استثنایی در بستر آموزش مجازی پرداخته و بر ضرورت انطباق محتوا و روش های تدریس با نیازهای ویژه این دانش آموزان تاکید کرده اند. (مثلا، پژوهشی که تاثیر آموزش مجازی بر مهارت های اجتماعی دانش آموزان با اختلال طیف اوتیسم را بررسی کرده باشد).