تاثیر بازخورد توصیفی معلم بر مسئولیت پذیری و یادگیری پایدار دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر بازخورد توصیفی معلم بر مسئولیت پذیری و یادگیری پایدار دانش آموزان مقطع ابتدایی شهرستان آبدانان انجام شد این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پایه های چهارم و پنجم ابتدایی مدارس دولتی شهرستان آبدانان در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ بود که از میان آن ها ۶۰ نفر از دانش آموزان (۳۰ نفر در گروه آزمایش و ۳۰ نفر در گروه کنترل) با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه جایگزین شدند گروه آزمایش به مدت ۱۰ جلسه ۴۵ دقیقه ای تحت آموزش مبتنی بر بازخورد توصیفی معلم قرار گرفت در حالی که گروه کنترل صرفا از روش سنتی ارزشیابی عددی و کلامی معلم استفاده کردند ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه مسئولیت پذیری تحصیلی دانش آموزان و مقیاس یادگیری پایدار تحصیلی بود که روایی و پایایی آن ها در مطالعات پیشین تایید شده است داده های به دست آمده با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) و آزمون t وابسته مورد تحلیل قرار گرفت نتایج نشان داد بازخورد توصیفی معلم تاثیر معناداری بر افزایش مسئولیت پذیری (p<۰.۰۱, η²=۰.۵۹) و یادگیری پایدار دانش آموزان (p<۰.۰۱, η²=۰.۶۳) داشته است بدین معنا که دانش آموزانی که در فرایند آموزش از بازخوردهای توصیفی بهره مند شدند در مقایسه با دانش آموزان گروه کنترل، سطح بالاتری از احساس مسئولیت نسبت به وظایف درسی و تداوم در یادگیری را از خود نشان دادند

کلیدواژه ها:

بازخورد توصیفی معلم ، مسئولیت پذیری ، یادگیری پایدار