مسایل و مشکلات اقتصادی در روند کاری و انگیزه معلمان

انگیزه معلمان یکی از عوامل کلیدی در ارتقای کیفیت نظام آموزشی و بهبود یاددهی–یادگیری است. مدیریت آموزشی با اتخاذ روش های مدیریتی مناسب می تواند نقش تعیین کننده ای در تقویت انگیزه شغلی معلمان ایفا کند. هدف این مقاله، بررسی روش های مدیریتی موثر در افزایش انگیزه معلمان با تکیه بر رویکردهای نوین مدیریت آموزشی است. این پژوهش به روش مروری–تحلیلی انجام شده و با بررسی منابع علمی معتبر داخلی و خارجی، مهم ترین راهبردهای مدیریتی در این حوزه شناسایی و تحلیل شده اند. یافته ها نشان می دهد که عواملی نظیر سبک رهبری مشارکتی، حمایت سازمانی، نظام عادلانه پاداش، فرصت های رشد حرفه ای و بهبود جو سازمانی، نقش معناداری در افزایش انگیزه معلمان دارنددر تحقیقی که پشی روی داریم قصد داریم بدانیم آیا مسایل و مشکلات اقتصادی در روند کاری و انگیزه معلمان تاثیر دارد؟ و در صورتی که اقتصاد معلمان در سطح پایین باشد نحوه کار آنان و میزان خواسته های آنان از آموزش چه خواهد شد و در رفع مشکلات اقتصادی چه نقشی می تواند داشته باشد؟برای این منظور ابتدا به جزوه نوبلیست ها ، اقتصاد مراجعه کردم و نظریه ی آقای "بکر" را در مورد سرمایه ی انسانی مطرح کرده سپس خلاصه ای از فصل ششم کتاب کلیات علم اقتصاد دکتر قنادان را به عنوان مسایل مربوطه را آورده ام . نظریه ی مزلو و رابطه ی آن با اقتصاد را خواهیم داشت و پرسشنامه ای که به تعداد ۴۰ نفر از معلمان ابتدایی ( به خاطرزمان کم ) داده ایم و ازآنان خواسته ام که به سئوالات با دقت پاسخ دهند که نمونه ی آن در پایان تحقیق آمده است . سپس به بررسی پرسشنامه در رابطه ی اقتصاد با وضع کاری معلمان خواهیم پرداخت . از سایت sir نیز مطالب در این رابطه استخراج شده است . بکر در سال ۱۹۹۲ به خاطر کاربرد نظریه های اقتصادی در تشریح مسائل انسانی ، جایزه نوبل اقتصاد را دریافت کرده وی در پوتس تاون ، ایالت پنسیوانیا متولد شد .در سال ۱۹۵۱ از دانشگاه پرنیستون لیسانس و در سال ۱۹۵۵ از دانشگاه شیکاگو دکتر را گرفت . در طول سال های ۱۹۶۸ - ۱۹۵۷ به تدریس در دانشگاه کلمبیا پرداخت و در سال ۱۹۷۰ نیز استاد دانشگاه شیکاگو شد . بکر به خاطر تخصص های خود در زمینه سرمایه انسانی ، اقتصاد خانواده و تحلیل اقتصادی جرم و جنایت ، تبعیض نژادی و جنایت از شهرت خاصی برخوردار شد .تحقیقات اخیر وی بر اعتیاد و مواد مخدر ، ایجاد تبعیض نژادی ، سرمایه انسانی و رشد جمعت تاکید دارند.در فعالیت های وی می توان رفتار بازاری و غیر بازاری را به وفور مشاهده نمود.بکر در اوایل دهه ۱۹۶۰ بحث های خود را در مورد سرمایه ی انسانی آغاز نمود . وی به عنوان یکی از پیشگامان این علم و از دیگر پیشگامان می توان تئودورشولتز را نام برد . چنین اظهار داشت که این موضوعی کاملا" محسوس در بین افراد و در عین حال تحصیلات و مطالعه یک سرمایه است .تحصیلات ، بعد انسانی افراد و سرمایه ،بعد فیزیکی افراد را متحول می سازد.نظریات بکر در باب اقتصاد خانواده ، سرو صدای بیشتری به راه انداخت. به گمان وی ، خانواده نیز واحد تولیدی است که نظیر همه موسسات بازرگانی و تولیدی می تواند از لحاظ اقتصادی و چگونگی مشارکت اعضای خانواده ارزیابی شود. بکر بر این باور بود که صورت های مختلف رفتارهای انسانی ، عقلانی در نهایت سودمندی انجام می شود.نظریه وی شامل رفتارهای نوع پرستانه است که در آن سودمندی فرد به وضوح تعریف میشود . حوزه مورد بحث وی رفتارهای نوع پرستانه با تعرف صحیح از سودمندی افراد را دربر میگیرد وی همچنین از برجسته ترین پیشگامان تحقیق در رابطه ی با سرمایه انسانی محسوب می شود. مقصود اصلی بکر بیان این نکته است که انتخاب های اقتصادی منطقی بر اساس علایق شخصی ، اکثر ابعاد رفتار انسانی تحت حکومت خود می گیرد و بر خرید تصمیمات سرمایه گذاری از طریق اثر رفتار اقتصادی افراد به طور جداگانه تاثیری ندارد .مفهوم جدیدی که بکر از خانواده که در کتاب بحثی درباره خانواده ، بیان می کند با مفهوم متعارف آن به عنوان(( یک واحد )) مصرف کننده تفاوت دارد.زیرا بکر خانواده را یک واحد مشتمل از چند عامل تولید می بیند که به کمک داده های زمانی ، مهارت ها و دانش های مختلف افراد خانواده مطلوبیت مشترک را بوجود می آورند و بدین ترتیب نظریه تولید را قابل تعمیم به افراد خانواده می داند .به پیروی از کارهای شولتز ، بکر مباحث نظری خود را پیرامون مفهوم نرخ بازده سرمایه گذاری انسانی تدوین نموده که ازطریق مقایسه ارزش تنزیل شده جریان های دریافتی فعالیت های مختلف بدست می آید . از نظر بکر ، عاملان عقلایتی تا نقطه ای سرمایه گذاری آموزشی و یادگیری انجام می دهند که نرخ بازده نهایی با هزینه فرصت منابع صرف شده برابر باشد .( نوبلیست های اقتصاد دکتر قنادان )نظریه مزلو طبق این نظریه آدمی پنج طبقه نیاز مختلف دارد که به طریق سلسله مراتبی فعال می شوند.به این صورت که ابتدا باید نیاز مرتبه پائینتر ارضا شود تا نیاز بعدی ، بتواند ظهور کند . به عبارت دیگر ، تا زمانی که نیازی بر رفتار غلبه و چیرگی دارد و تا اندازه ای ارضا نشده ، زمینه بروز فعالیت نیاز بالاتر فراهم نمی شود . بنابراین ، در لحظه معین ، نیازی که بیشترین قدرت را دارد ، انگیزه فعالیت آدمی می شود و رفتار او را تعیین تکلیف می کند . نیاز ارضا شده ، با کاهش یافتن قدرت آن ، دیگر انگیزنده رفتار به شمار نمی رود .