مقایسه نیمرخ کارکردهای اجرایی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی و دانش آموزان عادی

اختلال یادگیری ریاضی یکی از شایع ترین اختلالات یادگیری خاص در دوران دبستان است که با وجود بهره هوشی طبیعی و فرصت های آموزشی مناسب، به صورت ناتوانی پایدار در درک مفاهیم عددی، محاسبات و حل مسئله بروز می یابد. پژوهش های نوین در حوزه عصب روان شناسی نشان داده اند که کارکردهای اجرایی به عنوان مجموعه ای از فرایندهای شناختی عالی شامل حافظه کاری، بازداری پاسخ، انعطاف پذیری شناختی، برنامه ریزی و سازمان دهی، نقش اساسی در یادگیری ریاضی دارند. از این رو هدف پژوهش حاضر، مقایسه نیمرخ کارکردهای اجرایی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی و دانش آموزان عادی بود.این پژوهش با رویکرد توصیفی-مقایسه ای انجام شد. جامعه آماری شامل دانش آموزان دوره ابتدایی بود که گروهی با تشخیص اختلال یادگیری ریاضی و گروهی بدون اختلال تحصیلی انتخاب شدند. ابزارهای سنجش شامل آزمون های استاندارد کارکردهای اجرایی و آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی بود. نتایج نشان داد دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی در مولفه های حافظه کاری، بازداری پاسخ و انعطاف پذیری شناختی عملکرد ضعیف تری نسبت به همسالان عادی دارند. همچنین نیمرخ شناختی این دانش آموزان الگوی ناهمگنی از ضعف های اجرایی را نشان می دهد که می تواند تبیین کننده مشکلات آنان در حل مسئله، پردازش عددی و راهبردهای محاسباتی باشد.یافته های پژوهش بر اهمیت ارزیابی جامع کارکردهای اجرایی در فرایند تشخیص و مداخله آموزشی تاکید دارد و پیشنهاد می کند برنامه های توانبخشی شناختی و آموزش راهبردهای فراشناختی در کنار آموزش مستقیم ریاضی به کار گرفته شوند.کلیدواژه هااختلال یادگیری ریاضی، کارکردهای اجرایی، حافظه کاری، بازداری پاسخ، انعطاف پذیری شناختی، نیمرخ شناختی، کودکان استثنایی.