رابطه بین ایدئولوژی آموزش و پرورش و پذیرش تکنولوژی در معلمان

پذیرش فناوری توسط معلمان، یکی از چالش های اساسی نظام های آموزشی در عصر تحول دیجیتال است. پژوهش های متعدد نشان داده اند که صرف وجود تجهیزات فناورانه در مدارس، تضمین کننده استفاده موثر از آنها در فرآیند یاددهی-یادگیری نیست . مدل های نظری مختلفی برای تبیین عوامل موثر بر پذیرش فناوری ارائه شده اند که عمدتا بر عوامل مرتبط با فناوری تاکید داشته اند. با این حال، مطالعات جدیدتر نشان می دهد که ایدئولوژی آموزش و پرورش به عنوان یک عامل خارجی (External Variable) می تواند نقش تعیین کننده ای در پذیرش فناوری توسط معلمان ایفا کند . این مقاله با رویکرد تحلیلی-ترویجی، به بررسی رابطه بین ایدئولوژی های آموزشی و پذیرش تکنولوژی در معلمان می پردازد. یافته ها نشان می دهد که ایدئولوژی های مختلف آموزشی (شامل شش نوع بنیادگرایی آموزشی، روشنگری آموزشی، محافظه کاری آموزشی، لیبرالیسم آموزشی، لیبرتاریانیسم آموزشی و آنارشیسم آموزشی) ممکن است اثرات متفاوتی بر پذیرش تکنولوژی توسط معلمان داشته باشند [citation:۳, ۱۰]. همچنین، مدل جدید پذیرش تکنولوژی که ایدئولوژی آموزشی را به عنوان عامل خارجی در نظر می گیرد، از برازش مناسبی برخوردار است . در پایان، بر اساس یافته ها، پیشنهادهایی برای سیاست گذاران، برنامه ریزان درسی و متولیان توسعه حرفه ای معلمان ارائه می شود.

کلیدواژه ها:

ایدئولوژی آموزش و پرورش ، پذیرش تکنولوژی ، مدل پذیرش فناوری (TAM) ، معلمان ، باورهای آموزشی