تاثیر آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی خودتنظیمی بر عملکرد ریاضی دانش آموزان با پیشرفت ریاضی پایین در سال اول دبیرستان

پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر آموزش راهبردهای خود تنظیمی(شناختی و فراشناختی) بر عملکرد ریاضی دانش آموزان دختر با مشکلات ریاضی در پایه اول دبیرستان انجام گرفت. طرح پژوهش آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون با انتخاب و جایگزینی تصادفی بود. نمونه ی پژوهش شامل ۶۰ دانش آموز با نمرات ریاضی کمتر از ده که به روش غربالی و تصادفی ساده از بین دانش آموزان ناحیه پنج انتخاب و در سه گروه ۲۰ نفری بعد از همگن گردن جایگزین شدند.از نمرات ریاضی خرداد به عنوان پیش آزمون و از نمرات شهریور به عنوان پس آزمون استفاده شد. گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکرد. گروه آزمایش یک در ۸ جلسه کلاس آموزش ریاضی و گروه دو هم در کلاس رباضی و هم آموزش راهبرد خود تنظیمی( ۸ جلسه مهارتهای شناختی، ۸ جلسه مهارتهای فراشناختی) شرکت کردند. داده ها با استفاده از تحلیل واریانس یک راهه روی نمرات تفاضل پیش آزمون و پس آزمون تحلیل شد. مقدار F(۱۰۵/۵۴, ۴۲,۲) و p<۰/۰۵ معنی دار بود. آزمون تعقیبی توکی نشان داد که بین گروه کنترل و گروه آزمایشی که فقط در کلاسهای آموزش ریاضی شرکت کرده بودند نفاوت معنی ار وجود ندارد. اما بین میانگین نمرات ریاضی دانش آموزانی که هم در کلاسهای ریاضی و هم آموزش راهبردهای خودتنظمی را دریافت کرده بودند با دو گروه دیگر تفاوت معنی دار وجود دارد.

کلیدواژه ها:

راهبردهای خودتنظیمی ، راهبردهای شناختی ، راهبردهای فراشناختی ، عملکرد ریاضی