اقتدار معلم در کلاس درس: میان کنترل اداری و اعتبار تربیتی تحلیلی پدیدارشناختی از معنای اقتدار در کنش آموزشی

در نظام آموزشی رسمی، اقتدار معلم اغلب با کنترل، انضباط و اعمال مقررات اداری هم معنا تلقی می شود. این برداشت، اقتدار را به ابزاری بیرونی و تحمیلی فرو می کاهد. پژوهش حاضر با رویکرد توصیفی–تحلیلی و در چارچوب پدیدارشناسی تربیتی، به بازخوانی مفهوم اقتدار معلم در تجربه زیسته کلاس درس می پردازد. تحلیل مفهومی نشان می دهد که اقتدار تربیتی نه از قدرت اداری، بلکه از اعتبار رابطه ای، حضور حرفه ای و مسئولیت اخلاقی معلم برمی خیزد. مقاله نتیجه می گیرد که اقتدار اصیل، شرط امکان آزادی یادگیری و نه مانع آن است.